Индивидуальные учебные работы для студентов


Отчет об ознакомительной практике в детском саду

Педагог-психолог назначается на должность из числа лиц с высшим профессиональным образованием. Подчиняется заведующему детским садом.

Трудности подготовки отчета по практике в детском саду

Принимается на должность и освобождается от должности приказом заведующего. Проходит медицинский осмотр 1 раз в пол года. В своей работе руководствуется нормативными документами, настоящей должностной инструкцией и Правилами внутреннего трудового распорядка.

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического и социального благополучия воспитанников. Содействует охране прав личности ребенка в соответствии с Отчет об ознакомительной практике в детском саду о правах ребенка.

Определяет факторы, препятствующие развитию детей, и принимает меры по оказанию детям различного вида психологической помощи психокоррекционной, реабилитационной и консультативной.

Оказывает помощь детям, родителям, педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентирования педагогического коллектива, родителей в проблемах личностного и социального развития воспитанников. Ведет документацию по установленной форме использует ее по назначению.

Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ, образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей воспитанников. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных воспитанников, содействует их развитию.

Определяет степень отклонений умственных, физических, эмоциональных в развитии воспитанников, а также различного отчет об ознакомительной практике в детском саду нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Формирует психологическую культуру воспитанников, педагогических работников и родителей, в том числе и культуру полового воспитания.

Консультирует педагогов по вопросам практического применения психологии, способствует повышению социально-психологической компетентности педагогов, родителей.

Педагог-психолог должен знать 3. Нормативные правовые документы сферы образования.

Отчет по практике в детском саду

Общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику, основы дефектологии, психотерапии, сексологию, психогигиену, психологии труда, психологического консультирования. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. Порядок оказания первой медицинской помощи.

Порядок действий в экстремальной ситуации. Продолжительность очередного отпуска - 42 календарных дня. Продолжительность рабочей недели - 36 часов. Имеет права, предусмотренные Трудовым кодексом РФ. Ответственность Несет ответственность за выполнение всех обязанностей, возложенных настоящей инструкцией. Предпосылки свободного и всестороннего развития личности и ее уважения, сближения людей, создание гуманного общества являются определяющими для деятельности психолога. Этические принципы и правила работы психолога формируют условия, при которых сохраняются и упрочиваются его профессионализм, гуманность его действий, уважение людей, с которыми он работает.

В своей работе практический психолог руководствуется следующими принципами и правилами: Принцип не нанесения ущерба испытуемому. Организация работы психолога должна быть отчет об ознакомительной практике в детском саду, чтобы ни отчет об ознакомительной практике в детском саду процесс, ни ее результаты не наносили ущерба его здоровью, состоянию или социальному положению.

Психолог имеет право браться за решение только тех вопросов, по которым он профессионально осведомлен и наделен соответствующими правами и полномочиями выполнения психокоррекционных или других воздействий. Недопустимо предвзятое отношение испытуемому, какое бы субъективное впечатление он не производил своим видом, юридическим или социальным положением.

Материал, полученный психологом в процессе его работы с испытуемым на основе доверительных отношений, не подлежит сознательному или случайному разглашению и должен быть представлен таким образом, чтобы он не смог скомпрометировать ни испытуемого, ни заказчика, ни психолога, ни психологическую науку.

Необходимо извещать испытуемого об этических принципах и правилах психологической деятельности. Правило взаимоуважения психолога и отчет об ознакомительной практике в детском саду.

Психолог исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод, провозглашенных и гарантированных Конституцией Российской Федерации. Работа допускается только при получении согласия испытуемого в ней участвовать. Правило безопасности применяемых методик.

  1. Заключение В процессе прохождения ознокомительной практики мною были изучены следующие документы регламентирующие систему управления организацией. Правило сотрудничества психолога и заказчика.
  2. Высшая школа, 2007, 431 с. Образование в ДОУ ведется на русском языке.
  3. Правило профессионального общения психолога и испытуемого. Такие свойства и процессы как, память, мышление, внимание, восприятие, соответствуют норме.

Психолог применяет только такие методики исследования, которые не являются опасными для здоровья испытуемого. Правило предупреждения неправильных действий заказчика. Психолог информирует испытуемого о характере передаваемой заказчику информации и делает это только после согласия испытуемого. Правило сотрудничества психолога и заказчика. Психолог обязан уведомить заказчика о реальных возможностях современной психологической науки в области поставленных заказчиком вопросов, о пределах своей компетентности и границах своих возможностей.

Правило профессионального общения психолога испытуемого. Психолог должен владеть методами психодиагностической беседы, наблюдения, психологического воздействия отчет об ознакомительной практике в детском саду таком уровне, который позволял бы, с одной стороны, эффективно решать поставленную задачу, а с другой — поддерживать у испытуемого чувство удовлетворения от общения с психологом.

Отчет по учебно-ознакомительной практике психолога в детском саду

Правило обоснованности результатов исследований психолога. Психолог формирует результаты исследования в терминах и понятиях, принятых в психологической науке. Применяемые методики должны быть адекватны целям исследования, возрасту, полу, образованию, состоянию испытуемого, условиям эксперимента.

Правило научности результатов исследования. В результатах исследования должно быть только то, что непременно получит любой другой исследователь такой же специализации и квалификации, если он повторно произведет интерпретацию первичных данных, которые предъявляет психолог.

Правило взвешенности сведений психологического характера. Психолог передает заказчику результаты исследований в терминах и понятиях, известных заказчику, в отчет об ознакомительной практике в детском саду конкретных рекомендации. Он не передает никаких сведений, которые могли бы ухудшить положение испытуемого, заказчика. На всех материалах психологического характера указываются не фамилия, имя, отчество испытуемых, а присвоенный им код, отчет об ознакомительной практике в детском саду только психологу.

Правило контролируемого хранения сведений психологического характера. Психолог должен предварительно согласовать с заказчиком список лиц, имеющих доступ к материалам, характеризующим испытуемого, а также место и условия их хранения, цели использования и сроки уничтожения. Правило корректного использования сведений психологического характера.

Виды отчетов по практике в детском саду

Сведения психологического характера об испытуемом ни в коем случае не должны подлежать открытому обсуждению, передаче или сообщению кому-либо отчет об ознакомительной практике в детском саду форм и целей, рекомендованных психологом. Успешное обучение детей в школе зависит от уровня развития познавательных процессов мышление, память, внимание, воображение. Остановимся на этом подробнее. Особое внимание уделяется работе, направленной на развитие произвольного внимания, так как от уровня его развития зависит успешность и чёткость работы сознания, а следовательно, и осознанного восприятия изучаемого математического материала.

Естественно, что все задания их последовательность подчинены дидактическому требованию постепенного усложнения и в итоге подводят к успешному развитию произвольного внимания, которое служит основой развития других познавательных процессов.

Ознакомительная практика в детском саду

Ребёнок должен находить отличия между предметами, выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу, находить несколько пар одинаковых предметов. Среди заданий на развитие памяти в дошкольном возрасте предпочтение отдаётся зрительным и слуховым диктантам и упражнениям, в содержании которых используются математические символы, записи, термины, геометрические фигуры и отчет об ознакомительной практике в детском саду расположение на листе бумаги.

Большое значение в развитии словесно-логической памяти имеют дидактические игры, предполагающие развитие у детей приёмов смысловой группировки представленных слов или словосочетаний. Именно поэтому большое внимание уделяется развитию таких мыслительных операций, как сравнение, анализ и синтез, обобщение, классификация, аналогия.

Синтез- это процесс мысленного соединения в единое целое частей предмета или его признаков, полученных в процессе анализа. Анализ и синтез неразрывно связаны друг с другом и являются одним из основных мыслительных операций. Сравнение- мысленное установление сходства и различия предметов по существенным или несущественным признакам. Ребёнок старшего дошкольного возраста должен уметь сравнивать, выделяя сначала наиболее существенные признаки сходства и различия, а также видеть разницу между признаками сходства и признаками различия.

Развитие умений проводить сравнение отрабатывается с помощью усложняющих заданий: Обобщение- процессмысленного объединения в одну группу предметов и явлений по их основным свойствам. Ребёнку старшего дошкольного возраста нужно уметь обобщать предметы, исходя из их существенных признаков, самостоятельно выделяя эти признаки.

Классификация-это распределение предметов по группам, обычно по существенным признакам. Очень важно правильно выбрать основание отчет об ознакомительной практике в детском саду.

  • ДОУ постоянно укрепляет и расширяет свою материальную базу, внедряет современные методы обработки информации, развивает компьютерную систему управления;
  • Все встают в круг и, передавая по кругу мяч, здороваются друг с другом;
  • Ребёнку старшего дошкольного возраста нужно уметь обобщать предметы, исходя из их существенных признаков, самостоятельно выделяя эти признаки;
  • При проверке слуховой памяти, детям предлагалось выполнить по памяти серию инструкций;
  • Ребёнок старшего дошкольного возраста должен уметь сравнивать, выделяя сначала наиболее существенные признаки сходства и различия, а также видеть разницу между признаками сходства и признаками различия;
  • Педагогической практике в детском саду предшествует изучение дисциплин базовой и вариативной ее части профессионального цикла, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия.

Часто отчет об ознакомительной практике в детском саду ориентируются на второстепенные признаки. Необходимо учить малышей называть группы предметов обобщающими словами или, наоборот, отчет об ознакомительной практике в детском саду предметы к обобщающему слову. Постепенно с ростом математической базы у ребёнка, такие задания всё более обогащаются разнообразным математическим содержанием и выполняют уже одновременно несколько функций.

Большинство заданий даются в игровой занимательной форме, что способствует наиболее успешному развитию познавательных процессов у детей. Основные требования к заданиям содержательно-логического характера: Все встают в круг и, передавая по кругу мяч, здороваются друг с другом. Обязательно смотреть в глаза тому, кому передаешь мяч, обращаться по имени и передавать мяч двумя руками. Данное упражнение проводится также стоя в кругу. Выбирается один ведущий и если ведущий говорит например "Воздух", то остальные участники должны поднять обе руки вверх.

Когда все запомнили движения соответствующие тому или иному слову, ведущий начинает всех запутывать. Например говорит "Земля", а движение делает соответствующее выражению "Вода". Задача остальных ребят и родителей не сбиться и выполнять правильные движения. В кругу родители занимают внешнюю сторону круга, а дети на внутренней стороне круга, лицами к родителям.

Все начинают играть в "ладушки", говоря "пирожки — шанежки".

Ваш IP заблокирован

По определенному сигналу все меняют пары по часовой стрелке. Парам из родителя и ребенка выдается набор нарезанных из картона или бумаги треугольников и предлагается составить из них разнообразные фигурки — домики и силуэты животных. Пара родитель — ребенок вместе думают как правильно разложить треугольники так, чтобы получилась правильная фигура. На листе бумаги ребенок ставит карандаш или ручку в одну точку. Родитель начинает диктовать ребенку, куда вести ручку или карандаш.

В итоге должна получится заранее задуманная психологом картинка. В кругу психолог отчет об ознакомительной практике в детском саду какой либо звук и все участники должны называть слова, начинающиеся на этот звук.

В кругу ведущий говорит "Саймон сказал сделай так" и показывает какое либо действие поднять руки и т.

VK
OK
MR
GP