Индивидуальные учебные работы для студентов


Обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая

Обучение детей младшего дошкольного возраста правильному произношению звуков Введение Актуальность выполненной курсовой работы обусловлена ростом числа детей младшего дошкольного возраста с нарушением звукопроизношения и необходимостью проведения мероприятий по диагностике и обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая работы обучения правильному звукопроизношению детей дошкольного возраста.

Однако, несмотря на столь очевидное значение этого раздела работы, детские сады не используют все возможности для того чтобы каждый ребенок уходил в школу с чистой речью. Воспитание звуковой культуры - одна обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

Из материалистического учения о языке и мышлении следует, что звуковой язык был всегда единственным языком общества. Язык является важнейшим средством человеческого общения в силу своей звуковой материи.

Звуковая сторона речи представляет единое целое, но весьма сложное явление, которое необходимо исследовать с разных сторон.

В современной литературе рассматриваются несколько аспектов звуковой стороны речи: Изучение различных аспектов звуковой стороны речи способствует пониманию закономерностей постепенного формирования ее у детей и облегчает руководство развитием этой стороны речи.

  1. Слово как звуковой комплекс, за исключением собственных имен, не является носителем конкретных свойств обозначаемого предмета, неразрывно, принудительно не связано только с ним.
  2. Рекомендуется проводить занятия по дифференциации звуков с использованием доступного детям игрового материала. При сопоставлении двух звуков не следует сравнивать правильный звук с его искаженным вариантом.
  3. Динамика игровых действий способствует активизации детской речи. Поэтому и работа должна вестись в двух направлениях.

Каждому языку свойственная та или иная система звуков. Поэтому звуковая сторона каждого языка имеет свои особенности и отличительные качества. Для звуковой стороны русского языка характерны певучесть гласных звуков, мягкость в произношении многих согласных, своеобразие произношения каждого согласного звука. Эмоциональность, щедрость русского языка находят свое выражение в интонационном богатстве.

Звуковая культура речи - понятие достаточно широкое, оно включается в фонетическую и орфографическую правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию[4].

Воспитание звуковой культуры предполагает: Орфографические нормы охватывают фонетическую систему языка, произношение отдельных слов и групп слов, отдельных грамматических форм.

В состав орфоэпии обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая не только произношение, но и ударение, то есть специфическое явление устной речи. Русский язык обладает сложной системой разноместного и подвижного ударения; формирование выразительности речи - владение средствами речевой выразительности предполагает умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями.

Замечено, что ребенок в повседневном общении владеет естественной выразительностью речи, но обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая в обучении произвольной, осознанной выразительности при чтении стихов, пересказе, рассказывании; выработка дикции - отчетливого, внятного произношения каждого звука и слова в отдельности, а также фразы в целом; воспитание культуры речевого общения как части этикета.

В звуковой культуре речи выделяют два раздела: Звуковые единицы языка различаются по их роли в речи. Одни, соединяясь, образуют слова.

Обучение детей младшего дошкольного возраста правильному произношению звуков

Это линейные расположенные в линию, один за другим звуковые единицы: Только в определенной линейной последовательности сочетание звуков становится словом, приобретает определенный смысл [3]. Другие звуковые единицы, просодемы - надлинейные. Это ударение, элементы интонации методика, сила голоса, темп речи, ее тембр.

Они характеризуют линейные единицы и являются обязательным признаком устной звучащей речи. Просодические единицы участвуют в моделировании артикуляционных органов.

Презентация к уроку

Для дошкольников в первую очередь особое значение имеет усвоение линейных звуковых единиц речи звуко- и словопроизношениетак как самым трудным для ребенка бывает овладение артикуляцией отдельных звуков р, л, ж, ш.

В фонетических и логопедических пособиях работа органов артикуляции описана детально. Участие просодем в модулировании звуков менее изучено. Исследование детской речи и практические работники отмечают значение правильного произношения звуков для формирования полноценной личности ребенка и установления социальных контактов для подготовки к школе, а в дальнейшем и для выбора профессии.

Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение со взрослыми и сверстниками, понятно выражает свои мысли и желания. Речь с дефектами произношения, наоборот, затрудняет взаимоотношения с людьми, задерживает психическое развитие ребенка и развитие других сторон речи. Особое значение правильное звукопроизношение приобретает при обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая в школу.

Одной из причин неуспеваемости учащихся начальной школы по русскому языку называют наличие у детей недостатков звукопроизношения. Дети с дефектами произношения не умеют определить число звуков в слове, назвать их последовательность, затрудняются в подборе слов, начинающихся на заданный звук.

Нередко, несмотря на хорошие умственные способности ребенка, в связи с недостатками звуковой стороны речи у него наблюдается отставание в владении словарем и обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая строем речи и в последующие годы. Дети, не умеющие различать и выделять звуки на слух и правильно их произносить, затрудняются в овладении навыками письма [8]. В связи с этим, возникает противоречие между ростом экономического благополучия большинства семей и увеличение количества детей, поступающих в школу из детского сада с несовершенным произношением звуков, что свидетельствует о недоработке современной работы дошкольного учреждения и семьи по формированию звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста.

Проблема исследования заключается в формировании звуковой стороны речи и не потеряла своей актуальности в настоящее время. Эта проблема определила цель обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования решаются следующие задачи исследования: Раскрыть анатомо-физиологические психологические предпосылки овладения правильным произношением звуков в младшем дошкольном возрасте.

Рассмотреть лингвистические основы формирования фонетической стороны речи детей младшего дошкольного возраста. Проанализировать содержание и методику работы по обучению детей правильному произношению звуков.

Курсовая Тема Развитие речи старших дошкольников через театрализованную деятельность.

Теоретической основной исследования является изучение звуковой культуры речи, задач работы по ее воспитанию следующими ученными: Структура данной работы определяется логикой исследования. Она включает в себя: Во введении содержится обоснование актуальности темы исследования, даны основные характеристики курсовой работы проблема, объект, цель, предмет, задачи и методы исследования.

Развитие звукопроизношения - это в первую очередь воспитание внимания к звуковой стороне речи.

В заключении содержатся итоги работы, выводы и даны рекомендации для улучшения работы над данной проблемой. Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая практической работе воспитателями детских учреждений, логопедами для обучения правильному звукопроизношению детей младшего дошкольного возраста.

Таким образом, выделив проблему и рассмотрев ее актуальность, мы считаем, что тема курсовой работы заслуживает внимания и поэтому мы выбрали ее для дальнейшего исследования. Теоретические основы обучения правильному звукопроизношению детей младшего дошкольного возраста 1. Звук вне речи не имеет значения, он приобретает его лишь в структуре слова, помогая отличать одно слово от другого дом, ком, том, лом, сом.

  • Проводя занятия, воспитатель должен учитывать такие особенности детей, как неустойчивость внимания, быстрая отвлекаемость, повышенная эмоциональная возбудимость;
  • В эти кармашки вставляются полоски, обозначающие предложение, слова и слоги;
  • Для развития обобщений и всех видов мышления можно предлагать задания на классификацию объектов по разным признакам;
  • Чтобы развитие творческого начала проходило успешно, нужно не только предлагать детям задания творческого характера, но и обеспечивать социальное признание результатов их деятельности.

Такой звук - смыслоразделитель называется фонемой. Все звуки речи различаются на основе артикуляторных разница в образовании и акустических разница в звучании признаков. Звуки речи являются результатом сложной мускульной работы различных частей речевого аппарата.

  1. Они верно произносят все звуки родного языка, достаточно четко — слова, соблюдая при этом нормы литературного произношения; отвечают на вопросы, не торопясь; изменяют в зависимости от содержания высказывания голос, темп речи; правильно пользуются интонационными средствами выразительности. Раскрыть этапы обучения детей правильному произношению 3.
  2. Однако постепенно расширяется круг связей ребенка с окружающим миром; очень важно, чтобы его речь хорошо понимали и сверстники, и взрослые. Поэтому же дети не замечают своих недочетов, которые затем приобретают характер привычки, преодолеваемой впоследствии со значительным трудом.
  3. Продолжается работа над дикцией, а также развитие фонематического слуха и интонационной выразительности речи. Слыша речь окружающих, малыш начинает сначала прислушиваться к звукам, отыскивать взглядом источник звучания, а затем и поворачивать голову к говорящему, сосредоточивая свое внимание на его лице, губах, пытаясь таким образом установить контакт со взрослым.
  4. Звуковая культура речи - понятие достаточно широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию. Закономерности овладения звуковой стороной речи дают возможность определить приоритетные линии формирования того или другого механизма на разных возрастных этапах.

В их образовании принимают участие три отдела речевого аппарата: Под ее влиянием осуществляются действия по периферии. Так, работа дыхательного аппарата обеспечивает силу звучания голоса; работа гортани и голосовых связок - его высоту и тембр; работа ротовой полости обеспечивает образование гласных и согласных звуков их дифференциацию по способу и месту артикуляции.

Носовая полость выполняет резонаторную функцию - усиливает или ослабляет обертоны, придающие голосу звонкость и полетность[2]. В образовании звуков принимает участие весь речевой аппарат губы, обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая, язык, небо, маленький язычок, надгортанник, полость носа, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма.

Библиотека

Источником образования звуков речи служит струя воздуха, идущая из легких через гортань, глотку, полость рта, или носа наружу. В образовании многих звуков участвует голос. Струя воздуха, выходящего из трахеи, должна пройти через голосовые связки.

Если они не напряжены, раздвинуты, то воздух проходит свободно, голосовые связки не вибрируют, и голос не образуется, а если связки напряжены, сближены, обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая воздуха, проходя между ними, колеблет их, в результате чего образуется голос[1]. Звуки речи образуются в ротовой и носовой полостях.

Эти полости разделяет небо, передняя часть которого - твердое небо, задняя часть - мягкое небо, заканчивающееся маленьким язычком. Наибольшую роль в образовании звуков играет ротовая полость, так как она может менять свою форму и объем благодаря наличию подвижных органов: Самыми активными подвижными органами артикуляционного аппарата являются язык и губы, которые производят наиболее разнообразную работу и окончательно формируют звук речи.

Язык состоит из мышц, идущих в различных направлениях. Он может изменять форму и производить разнообразные движения. В языке различают кончик, спинку переднюю, среднюю и заднюю части спинкибоковые края и корень. Язык производит движения вверх-вниз, вперед-назад не только всем телом, но и отдельными частями. Так, кончик языка может лежать внизу, а передняя часть спинки подниматься к альвеолам при звуке с ; кончик, передняя, средняя части спинки языка могут быть спущены, а задняя - высоко подниматься вверх при звуке к ; кончик языка может подниматься, а передняя обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая средняя части спинки вместе с боковыми краями - спускаться при звуке л.

Благодаря чрезвычайной гибкости, эластичности языка, он может создавать разнообразные артикуляции, дающие всевозможные акустические эффекты, воспринимаемые нами как различные звуки речи. Каждый отдельный звук характеризуется только ему присущей комбинацией различительных признаков, как артикуляционных, так и акустических. Знание этих признаков необходимо для правильной организации работы по обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая исправлению звукопроизношения.

Разное звучание гласных и согласных звуков определяется в основном тем, что полость может менять свою форму и объем благодаря наличию подвижных органов артикуляционного аппарата губ, нижней челюсти, языка, мягкого небаа также работой гортани[11]. При образовании гласных а, э, о, и, у, ы выходящая струя воздуха не встречает в ротовой полости преграды.

  • С одной стороны - особая чувствительность, особая восприимчивость к звукам речи, в достаточной степени развитый фонематический слух; и с другой стороны - недостаточное развитие артикуляционного аппарата и полное безразличие к артикуляции;
  • Для развития речевого слуха, слухового внимания рекомендуются игры "Угадай, кто позвал?
  • Обучение звуковой культуре речи должно проводиться на занятиях по развитию речи, музыкальных занятиях, вне занятий;
  • Каждый сын дул по-своему.

И наоборот, при образовании согласных выходящая струя воздуха встречает в ротовой полости различные преграды. При образовании ротовых звуков все остальные мягкое небо поднято, маленький язычок прижат к задней стенки глотки, воздух попадает только в ротовую полость.

Согласные звуки делятся на две группы; по способу образования и по месту образования. Способ образования отражает характер преграды, то есть в форме чего она образуется: Щелевые фрикативные - органы артикуляционного аппарата сближаются между собой, образуя щель, в которую идет выдыхаемая струя воздуха: Смычно-взрывные - органы артикуляционного обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая образуют обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая, а потом эта смычка с шумом взрывается выходящей изо рта воздушной струей.

Смычно-щелевые аффрикаты - органы артикуляционного аппарата смыкаются, но смычка не взрываются, а переходит в щель, то есть это согласные со сложной артикуляцией, имеющие смычное начало и щелевой конец, прием переход от одной артикуляции к другой совершается незаметно: Смычно-проходные - органы артикуляционного аппарата образуют смычку, но для выходящей струи воздуха остается проход в другом месте: Место образования определяется подвижными органами языком или губамикоторые образуют преграду для выходящей струи воздуха.

При классификации согласных звуков по артикулярным признакам, помимо указанных выше, необходимо еще учитывать и так называемую дополнительную артикуляцию - подъем средней части языка к небу. Если к основной артикуляции звука наблюдается подъем средней части языка к небу, то образуется мягкий звук. Но есть и непарные звуки: Различие согласных по твердости и мягкости требует особенно внимания.

Твердые и мягкие парные согласные обозначаются одной буквой, а различие на письме достигается с помощью других средств написания мягких согласных букв в, я, е, ё, ю. Гласные звуки и, э, а, ы, о, у делятся по трем артикуляционным характеристикам на следующие группы: При участии передней части спинки языка образуются звуки и, э - гласные переднего ряда, средней обучение правильному произношению детей среднего возраста курсовая спинки языка - а, ы - гласные среднего ряда, средней части спинки языка - о, у - гласные заднего ряда.

Степень подъема передней, средней и задней части спинки языка определяет гласные нижнего подъема асреднего подъема э, о и верхнего подъема и, ы.

Формирование звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ с учетом ФГОС

В зависимости от степени выдвижения губ вперед различают гласные неогубленные - а, ы губы в нейтральном положенииэ, и - губы растянуты, как при улыбке и огубленные - о, у губы округляются и выдвигаются. Для определения и различения звуков речи опираются не только на их артикуляционные, но и на акустические признаки.

VK
OK
MR
GP