Индивидуальные учебные работы для студентов


Курсовая работа по управлению образовательной организацией

Введение В современном мире вместе с ростом влияния человеческого капитала увеличивается значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества общества.

Ключевые слова страницы: Модель управления системой образования | курсовая работа

Управление образовательным учреждением в современных условиях - сложный процесс, слагаемыми которого являются правильный выбор целей и задач, изучение и глубокий анализ достигнутого уровня учебно-воспитательной работы, система рационального планирования, организация деятельности ученического и педагогического коллективов, выбор оптимальных путей для повышения уровня обучения и воспитания, эффективный контроль.

Управление школой - это научно обоснованные действия администрации и педагогов, направленные на рациональное использование времени и сил преподавателей и учащихся в учебно-воспитательном процессе с целью углублённого изучения учебных предметов, нравственного воспитания, всестороннего развития личности и подготовки к сознательному выбору профессии.

Решение этих вопросов зависит от умения руководителя школы и преподавателей творчески использовать новейшие достижения науки и передового опыта, от взаимоотношений в коллективе, от активности педагогов и учащихся в учебной и воспитательной работе. Эффективность и конкурентоспособность современных организаций и роль психологического фактора в управлении ими описывает в своих трудах Розанова В. Проблемам, возникающим в управлении образовательными учреждениями, посвящают свои труды Лазарев В.

Личность руководителя в структурах курсовая работа по управлению образовательной организацией рассматривают украинские психологи Бандурка А. Большое внимание роли руководителя в системе управления уделяют Шипунов В. Решение теоретических и практических задач управления образовательным учреждением приобретает все больший вес в связи с гуманизацией и демократизацией, возрастанием роли и значимости защиты прав и свобод человека, развитием рыночных отношений, формирование новых социальных структур и форм управления.

Поэтому курсовая работа по управлению образовательной организацией руководителю для эффективного влияния на деятельность подчиненных необходимо глубокое понимание основ организации и управления. Хотя эти механизмы в современном управлении образовательным учреждением все еще мало изучены, но уже имеющиеся результаты научных исследований могут существенно расширить возможности руководителя создавать условия, способствующие формированию заинтересованности членов коллектива в продуктивной работе организации.

Анализ литературы, касающейся вопросов организации и управления, изучение опыта управленческой деятельности показывают, что в настоящее время недостаточно внимания уделено управлению именно образовательным учреждением, его качествам и эффективности работы, требованиям, которые предъявляет к руководителю нему современное интенсивно меняющееся курсовая работа по управлению образовательной организацией. Так, выбранная тема "Организация и управление образовательным учреждением" актуальна, так как рассматривает основы и современные механизмы эффективного управления педагогическим коллективом имеет большую практическую значимость, которая заключается в возможности улучшения условий педагогического труда учителей, повышения эффективности управленческого процесса образовательного учреждения путем совершенствования профессионализма руководителей школ их заместителей.

Таким образом, целью курсовой работы курсовая работа по управлению образовательной организацией изучение современных основ организации и управления образовательным учреждением. Объектом изучения является система управления образовательным учреждением. Предметом - процесс организации и управления образовательным учреждением и его влияние на эффективность управления педагогическим коллективом.

В соответствии с целью, объектом и предметом выдвигаются следующие задачи: Изучить научную, методологическую литературу, материалы СМИ по данному направлению; 2. Определить понятия "Управление образовательным учреждением", "система управления образовательным учреждением"; 3.

Курсовая работа. Управление инновационными процессами в дошкольном образовательном учреждении.

Выявить функции и принципы управления образовательным учреждением; 4. Рассмотреть структуру управления образовательным учреждением; 5.

Охарактеризовать стили управления образовательным учреждением и определить наиболее эффективный стиль на современном этапе развития образовательного пространства; В ходе исследования были использованы следующие методы: Под управлением понимается систематическое воздействие субъекта управленческой деятельности одного человека, группы лиц или специального созданного органа на социальный объект, в качестве какового может выступать общество в целом, его отдельная сфера например, экономическая или социальнаяотдельное предприятие, фирма и т.

Поскольку образовательное учреждение - социальная организация и она представляет собой систему совместной деятельности людей педагогов, учащихся, родителейто целесообразно говорить об управлении ею. Социальное курсовая работа по управлению образовательной организацией осуществляется путем воздействия на условия курсовая работа по управлению образовательной организацией людей, мотивацию их интересов, их ценностные ориентации.

Многие ученые определяют понятие "управление" через понятие "деятельность", "воздействие", "взаимодействие". Как отмечает Пидкасистый П. Сластенин, - понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации". А внутришкольное курсовая работа по управлению образовательной организацией, по его мнению, представляет собой "целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата" [12].

Так как сегодня на смену философии "воздействия" в управлении школой приходит философия "взаимодействия", "сотрудничества", следует определять понятие "управление образовательным учреждением" через понятие взаимодействия.

Итак, под управлением образовательным учреждением мы понимаем систематическое, планомерное, сознательное и целенаправленное взаимодействие субъектов управления различного уровня в целях обеспечения эффективной деятельности образовательного учреждения. В настоящее время понятие менеджмента из области бизнеса все шире распространяется на различные сферы деятельности людей, в том числе и на образование.

  • Управление инновационными процессами будет эффективным, если;
  • Свойство целостности обусловливает взаимосвязь, взаимовлияние, взаиморазвитие всех компонентов и системообразующих факторов педагогической системы в целом.

Однако понятие менеджмента более узкое, чем понятие управления, так как менеджмент в основном касается различных аспектов деятельности руководителя, тогда как понятие управления охватывает всю область человеческих взаимоотношений в системах "руководители-исполнители". Так, теория управления курсовая работа по управлению образовательной организацией, в частности, педагогическим коллективом существенно дополняется теорией внутришкольного менеджмента [7].

Теория менеджмента привлекает, прежде всего, своей личностной направленностью, когда деятельность менеджера управляющего строится на основе подлинного уважения, доверия к своим сотрудникам, создания для них ситуаций успеха.

Именно эта сторона менеджмента существенно дополняет теорию внутришкольного управления. Говоря об управлении образовательным учреждением следует иметь в виду систему управления, то есть применять системный подход к теоретическому осмыслению управленческой деятельности. Под системой управления понимается совокупность скоординированных, взаимосвязанных между собой мероприятий, направленных на достижение значимой цели организации.

К таким мероприятиям относятся управленческие функции, реализация принципов и применение эффективных методов управления. Основные управленческие курсовая работа по управлению образовательной организацией - это относительно обособленные направления управленческой деятельности [14.

Организация управления дошкольным образовательным учреждением

Функциональные звенья управления рассматриваются как особые, относительно самостоятельные виды деятельности, последовательно взаимосвязанные друг с другом этапы, полный состав которых образует единый управленческий цикл. Завершение одного цикла является началом нового. Таким образом, обеспечивается движение к более высоким качественным состояниям управляемой системы. Курсовая работа по управлению образовательной организацией несколько функций управления образовательными учреждениями. К этим основным функциям Сластенин В.

Моисеев, кандидат педагогических наук, профессор Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, выделяет три большие группы функций управления образовательным учреждением [11].: Функции управления поддержания стабильного функционирования образовательным учреждением; 2.

  • Коренные изменения в социально-экономической жизни и государственно-политическом устройстве Российской Федерации обусловили необходимость реформы образования;
  • Отношения - это то, с помощью чего система объединяется в одно целое, в нашем случае - это взаимодействие субъектов образовательного процесса в целом;
  • Исключение педагогического анализа из общей цепи управленческой деятельности приводит к ее распаду, когда функции планирования, организации, контроля, регулирования не получают в своем развитии логического обоснования и завершения;
  • Разработка и совершенствование политики и стратегии и степень участия в этих процессах заинтересованных сторон персонала вуза, потребителей, поставщиков, партнеров, представителей общественности и др;
  • На начальном этапе, по словам заведующей, огромную положительную роль сыграла организация работы маркетинговой службы ДОУ.

Функции управления развитием курсовая работа по управлению образовательной организацией инновационными процессами; 3. Функции управления функционированием и саморазвитием внутришкольного управления включают в себя действия по отношению к самой системе управления образовательным учреждением. Обобщая взгляды этих ученых, раскроем следующие функции управления образовательным учреждением: Анализ - относительно обособленный этап стадия познавательной управленческой деятельности, суть которого - творческое изучение, систематизация, обобщение и оценка разнообразной информации о социально-экономических условиях, реализации правовой образовательной политики, удовлетворения общественных потребностей, опыта сложившейся практики управления на всех уровнях.

На основе анализа индивидуальных, групповых и общественных образовательных запросов населения выделяются важнейшие социальные потребности: К последним относятся органы государственной власти и управления, предприятия и учреждения, общественные организации, активные группы населения, семья, отдельные лица. Функция педагогического анализа в ее современном понимании введена и разработана в теории внутришкольного управления Ю.

Педагогический анализ в структуре управленческого цикла занимает особое место: Исключение педагогического анализа из общей цепи управленческой деятельности приводит к ее распаду, когда функции планирования, организации, контроля, регулирования не получают в своем развитии логического обоснования и завершения. Эффективность управленческой деятельности во многом определяется тем, как руководители школы владеют методикой педагогического анализа, как глубоко ими могут курсовая работа по управлению образовательной организацией исследованы установленные факты, выявлены наиболее характерные зависимости.

Несвоевременно или непрофессионально проводимый анализ в деятельности директора школы приводит на этапе выработке цели и формирования задач к неконкретности, расплывчатости, а порой к необоснованности принимаемых решений.

  1. К таким мероприятиям относятся управленческие функции, реализация принципов и применение эффективных методов управления. Незнание истинного положения дел в педагогическом или ученическом коллективе создает трудности в установлении правильной системы взаимоотношений в процессе регулирования и корректировки педагогического процесса.
  2. В системе образования выделяются следующие типы образовательных учреждений. Примерная тематика занятий методических объединений.
  3. Основное назначение педагогического анализа как функции управления, по мнению Ю.

Незнание истинного положения дел в педагогическом или ученическом коллективе курсовая работа по управлению образовательной организацией трудности в установлении правильной системы взаимоотношений в процессе регулирования и корректировки педагогического процесса. Основное назначение педагогического анализа как функции управления, по мнению Ю. Конаржевского, состоит в изучении состояния и тенденций развития педагогического процесса, в объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы [7].

Эта функция - одна из наиболее трудоемких в структуре управленческого цикла, так как анализ предполагает выделение в изучаемом объекте частей в единое целое, установление связей системообразующих факторов. В теории и практике внутришкольного управления Ю. Шамовой определены основные виды педагогического анализа в зависимости от его содержания: Параметрический анализ направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса, выявление причин, нарушающих.

Тематический анализ направлен на изучение более устойчивых, повторяющихся зависимостей, тенденций в ходе и результатах педагогического процесса. Этот вид педагогического анализа позволяет директору школы сосредоточиться на изучении и выявлении особенностей проявления тех или иных сторон педагогического процесса, определить их взаимодействие с другими сторонами, компонентами и системой в целом.

Итоговый анализ охватывает более значительные временные, пространственные или содержательные рамки. Он проводится по завершении учебной четверти, полугодия, учебного года и направлен на изучение основных результатов, предпосылок и условий их достижения. Итоговый анализ подготавливает протекание всех последующих функций управленческого цикла. Содержательную основу итогового анализа работы школы за учебный год составляют следующие направления: Курсовая работа по управлению образовательной организацией итогового анализа, его объективность, глубина, перспективность подготавливают работу над планом нового учебного года.

  1. Детский сад компенсирующего вида реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и или психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья Количество и соотношение возрастных групп детей в дошкольной организации устанавливается в зависимости от категории детей и из возраста.
  2. Централизованная модель управления системой образования предполагает концентрацию прав принятия решений, сосредоточение властных полномочий на верхнем уровне управления.
  3. Из анализа документации следует, что предварительная работа по ее организации включала в себя ряд последовательных мероприятий и управленческих действий. Структура управляющей системы большинства образовательных учреждений представлена 4-мя уровнями управления вертикальная структура.
  4. Модель премии Правительства РФ в области качества; 4. Педагогическую систему относительно закрытого типа характеризует четко выраженная внутренняя структура, часто иерархическая; она строится по определенным правилам, и индивид подчиняется в ней группе.

Целеполагание и планирование как функция управления школой. Процесс управления любой педагогической системой предполагает целеполагание постановку целей и планирование принятие решений. Совершенствование целеполагания и планирования управленческой работы диктуется необходимостью постоянного развития, движения педагогической системы.

При определении "дерева" целей управления необходимо общую, или как говорят "генеральную", цель представить в виде ряда конкретных частных целей, то есть декомпозировать генеральную цель. Таким образом, достижение общей, генеральной цели осуществляется за счет выполнения составляющих ее частных целей". Такое понимание целеполагания позволяет перейти к комплексному планированию.

К ним предъявляются следующие требования: Годовой план охватывает весь учебный год, включая летние каникулы. Текущий план составляется на курсовая работа по управлению образовательной организацией четверть, он является конкретизацией общешкольного годового плана. Таким образом, наличие основных видов планов позволяет координировать деятельность педагогического, ученического и родительского коллективов.

Эти планы являются стратегическими по отношению к планам работы учителей и классных руководителей. Реализация функции планирования в едином управленческом цикле повышает эффективность деятельности школы.

Основным недостатком школьного планирования до сего времени остается отсутствие в планах многих образовательных учреждений реально достижимых в курсовая работа по управлению образовательной организацией период и научно обоснованных целей и конкретных задач, отсутствие ориентации управленческой деятельности на конечные результаты. Функция организации в управлении образовательным учреждением.

Система управления современной организацией

Организация - это этап управления, направленный на обеспечение выбора лучших путей выполнения плановых и творческих заданий, определение совокупности курсовая работа по управлению образовательной организацией, ведущих к образованию взаимосвязей между частями целого: Главным для организационной деятельности является вопрос о том, как реально, с помощью каких действий воплощаются в жизнь цели организации.

Именно поэтому организационная деятельность рассматривается как деятельность исполнительская, как реализационная стадия управления. По своей природе организаторская деятельность человека - деятельность практическая, основанная на оперативном использовании психолого-педагогических знаний в конкретных ситуациях.

Постоянное взаимодействие с коллегами, учащимися придает организаторской деятельности определенную личностно-ориентированную направленность. Более полно содержание организационной деятельности может быть раскрыто через ее курсовая работа по управлению образовательной организацией по отношению ко всем другим функциям управления, каждая из которых предполагает известную упорядоченность и организацию. На этапе реализации целей системы наиболее важным исходным моментом организации является четкое определение и распределение функциональных обязанностей всех лиц и подразделений, образующих систему.

В свою очередь распределение функциональных обязанностей предполагает учет уровня подготовленности каждого члена организации, оценку индивидуально-психологических особенностей с точки зрения их соответствия предполагаемым функциональным обязанностям. Вопросы подготовки, подбора, отбора, расстановки кадров являются сердцевиной организационного этапа управления в любой социальной системе.

В структуре организаторской деятельности руководителя важное место занимает мотивировка предстоящей деятельности, инструктирование, формирование убежденности в необходимости выполнения данного поручения, обеспечение единства действий педагогического и ученического коллективов, оказание непосредственной помощи в процессе выполнения работы, выбор наиболее адекватных форм стимулирования деятельности.

Организаторская деятельность руководителя включает и такое необходимое действие как оценка хода и результатов конкретного дела. Совокупность действий, совершаемых субъектом управления для обеспечения всех этих условий называют руководством. При реализации функции руководства решаются следующие основные задачи:

VK
OK
MR
GP