Индивидуальные учебные работы для студентов


Развитие внимания в процессе обучения дипломная

Теоретический анализ особенностей внимания как психического процесса у младших школьников Общее понятие внимания и его виды. Исследования внимания в трудах зарубежных и отечественных психологов Развитие памяти в онтогенезе Роль обучения и воспитания в развитии внимания в младшем школьном возрасте Глава 2.

Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по развитию внимания у младших школьников Методы организации исследования Подбор упражнений и реализация коррекционной развивающей программы 2. Наглядный материал к занятиям по развитию произвольного внимания Введение По мере того, как происходит развитие человека, изменяется уровень его мыслительных действий. Расширяются возможности познавательных процессов: Развитие личности тесно связано с ее мыслительными способностями, такими индивидуально-психологическими особенностями личности, которые обеспечивают высокие достижения развитие внимания в процессе обучения дипломная деятельности, определяют пригодность человека к тому или иному виду деятельности.

Развитие мыслительных способностей, в том числе внимания, определяется единством внешних и внутренних условий в их взаимодействии. В развитии внимания большую роль играет общение, воспитание, обучение. Природной биологической основой мыслительных способностей являются задатки, врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения.

К таким особенностям относят уровень развития и соотношения первой и второй сигнальной системы, природные свойства анализаторов, индивидуальные вариации строения и степень функциональной зрелости отдельных участков коры головного мозга. Развитие мыслительных процессов - долгий процесс, В процессе развития происходит качественная перестройка внимания.

Рубинштейн, развитие способностей совершается по спирали: Большую роль в развитии внимания детей младшего школьного возраста играют взрослые развитие внимания в процессе обучения дипломная родители, развитие внимания в процессе обучения дипломная.

Главная цель работы взрослых заключается в том, чтобы помочь ребенку преодолеть трудности в развитии внимания. При этом можно использовать как традиционные психолого-педагогические методы, так инновационные. Взрослый должен знать и помнить о возрастных особенностях ребенка, учет возможностей которых поможет эффективно развивать мыслительные процессы воспитанников.

Развитие внимания у младших школьников

К сожалению, в настоящее время отсутствуют детально разработанные программы деятельности школьного психолога в развитии мыслительных процессов детей, в том числе внимания. Отсутствует необходимая методическая база, да и сами коллективы не всегда готовы к таким действиям.

Преодоление создавшейся ситуации. Этому будет способствовать наличие специально разработанных программ по развитию мыслительных способностей детей, в том числе внимания. Вот почему проблема развитие внимания в процессе обучения дипломная особенностей внимания детей младшего школьного возраста необходимых для составления грамотной программы актуальна и своевременна. Объектом исследования является развитие психического мыслительного процесса внимания у младших школьников.

Главные вкладки

Предмет исследования - влияние профессионально организованных занятий на формирование и развитие внимания у детей. Рабочей гипотезой курсовой работы является: Цель и гипотеза определяют задачи исследования: Базой исследования являются пятнадцать детей учащихся первого класса средней школы. В проводимом психолого-педагогическом развитие внимания в процессе обучения дипломная можно выделить следующие этапы: На данном этапе осуществлялся теоретический анализ литературных источников по проблеме развития внимания у младших школьников, происходило знакомство с имеющимся практическим опытом; диагностический.

На данном этапе осуществлялся подбор диагностических методик, направленных на определение уровня развития произвольного внимания, а также проводилась первичная диагностика констатирующий эксперимент ; подготовка и проведение формирующего эксперимента.

На данном этапе осуществлялось составление коррекционной развивающей программы, ее внедрение в образовательный процесс; анализирующий.

На данном этапе осуществлялся качественный и количественный анализ полученных результатов; заключительный этап включал в себя оформление результатов проведенного курсового исследования. Теоретический анализ особенностей внимания как психического процесса у младших школьников 1. Исследования внимания в трудах зарубежных и отечественных психологов На нервную систему человека ежеминутно воздействует множество различных раздражителей: Действуют и внутренние раздражители, которые вызывают ощущения голода, боли, жажды, утомления.

Из всех разнообразных воздействий человек выделяет в каждый данный момент какое-то одно воздействие или их небольшую группу, например, речь собеседника, которая и воспринимается особенно ясно.

Все развитие внимания в процессе обучения дипломная раздражители в это время не замечаются, действие их тормозится. Развитие внимания в процессе обучения дипломная, человек в данный момент внимателен к речи собеседника, речь собеседника в центре его внимания.

Но проходит время, и какой-то другой раздражитель занимает положение главного. Различие в восприятии нами внешних воздействий зависит от внимания. Его чаще всего определяют как направленность сосредоточенность нашего сознания на определённом предмете или явлении. Под направленностью подразумевается определённый выбор вольный или невольный предмета или явления среди. Сосредоточенность это отвлечение от всего, что не имеет отношения к данному предмету или данной развитие внимания в процессе обучения дипломная.

Если смотреть на точку, обозначающую центр двух концентрических кругов, то меньший круг видим значительно яснее, чем окружающую его часть большого круга. Малый круг наглядно изображает зону внимания. Внимание нельзя считать самостоятельным психическим процессом, подобно ощущению, восприятию, памяти, эмоциям, мышлению.

Оно не существует вне каких-либо психических процессов. Мы можем внимательно воспринимать, внимательно думать, запоминать, но быть просто внимательным независимо от ощущений, восприятия, мышления -невозможно. Внимание - одна из сторон психической деятельности личности. Значение внимания в жизни человека огромно. Оно делает психические процессы полноценными. Только внимание даёт возможность видеть, слышать, воспринимать окружающее. Без внимания нет сознательного отношения человека к тому, что он делает.

Внимание имеет огромное значение для любой деятельности, особенно для обучения. Особенно велико значение внимания при творческой работе, требующей исключительной ясности сознания.

  1. Если педагог вдруг снизит силу голоса или же замолчит на минуту - это невольно обратит на себя внимание слушателей.
  2. Практическая значимость дипломной работы вытекает из актуальных задач исследования возрастной изменчивости внимания у детей школьного возраста. Младенца привлекают интенсивные раздражители; яркий свет, громкий звук, движущийся объект.
  3. Это, прежде всего, связано с высокой динамикой жизни, где все более актуальной становится задача охраны здоровья обучающихся, создание для них благоприятных условий жизни и учебы.

Ведь недаром французский биолог Ж. В исследованиях физиологических основ внимания большая заслуга принадлежит отечественным физиологам И. Сеченов, проводя ряд исследований, сделал вывод, что внимание человека имеет рефлекторный характер.

Всякий рефлекс, по Сеченову, вызывается определенным воздействием внешнего мира и заканчивается закономерно связанным с этим воздействием мышечным движением. Сосредоточенность начинается с приспособления рецепторов посредством мышечных движений к лучшему восприятию. Устойчивое, концентрированное внимание - результат того, что ребёнок научился управлять своими движениями.

Его учение об условных рефлексах, о возбуждении и торможении их концентрации в коре больших полушарий раскрыло физическую основу психических процессов, развитие внимания в процессе обучения дипломная в мозгу человека.

Развитие внимания младших школьников в процессе обучения

Павловское учение указывает, что сознание непрерывно связано с сосредоточенностью внимания и представляет собою непрерывную деятельность определённого участка полушарий, обладающего в данный момент оптимальной возбудимостью остальная часть головного мозга находиться в это время в состоянии более или менее пониженной возбудимости.

Очаг с оптимальными условиями возбуждения развитие внимания в процессе обучения дипломная остаётся неподвижным. Изменения направления внимания человека и говорят о передвижении по коре полушарий очага возбуждения.

  1. Оно представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент времени в психике человека. Разработка методики по развитию памяти и внимания у младших школьников на уроках музыки.
  2. Если такому ребенку предложить достаточно трудный, в принципе доступный, но малоинтересный для него серьезный психологический тест, требующий развитой воли, произвольного внимания, памяти и такого, же воображения, то может статься, что он не справится с заданием. Как известно, разные компоненты вызванного потенциала имеют отношение к разным аспектам стимула.
  3. Он даёт тонкое психологическое значение ребёнка.
  4. Работа состоит из введения, основной части, заключения, списка используемой литературы, приложений.
  5. Для анализа их можно разделить, несколько условно, на различные группы.

Павлов установил, что наиболее простые, первичные формы внимания имеют физиологической основой безусловные ориентировочные рефлексы. На основе безусловных ориентировочных рефлексов у человека появляются условные ориентировочные рефлексы, которые вырабатываются благодаря сочетанию раздражителей, дающих непосредственную ориентировку, с раздражителями, вначале безразличными, но в дальнейшем становящимися сигналами, имеющими значение. Условные раздражители чрезвычайно расширяют число предметов и явлений, к которым привлекается внимание человека.

Развитие внимания у младших школьников - дипломная работа

Но особенно расширяется этот круг предметов, когда условным раздражителем становиться слово. Наличие сложных систем временных связей между словесными раздражителями чрезвычайно расширяет у человека границы проявления ориентировочного рефлекса и круг объектов, вызывающих внимание. Благодаря наличию у человека второй сигнальной системы оптимальное возбуждение того или иного очага в мозгу может быть вызвано не только внешними раздражителями, но и возбуждениями в развитие внимания в процессе обучения дипломная, возникшими в связи с поставленной перед собой задачей.

Для выяснения физиологических механизмов внимания значение имеет также установленный А.

Развитие внимания младших школьников в процессе обучения

Ухтомского о том, что состояние внимания связано с наличием очага повышенной возбудимости в коре больших полушарий, получило в настоящее время ряд прямых подтверждений в экспериментах с регистрацией биотоков мозга животных и человека.

Доказано, что любая деятельность, требующая внимания, характеризуется возрастанием доли высоких частот частот активности и падением доли низких частот частот покоя в электро энцифолограмме человека.

Постепенно из множества раздражителей он начинает выделять те, которые имеют для него развитие внимания в процессе обучения дипломная значение. Происходит выработка условных рефлексов, вместе с которыми у ребёнка развивается и умение выделять определенные впечатления из внешних воздействий.

В первые месяцы после рождения у ребёнка доминирует непроизвольное внимание или говоря словами Л. Младенца привлекают интенсивные раздражители; яркий свет, громкий звук, движущийся объект. Постепенно малыш уже подолгу сосредотачивает своё внимание на предметах, рассматривает.

Культурное развитие внимания начинается при первом же развитие внимания в процессе обучения дипломная контакте между ребёнком и взрослыми. На первом году жизни внимание ребёнка ещё неустойчиво. В возрасте двух лет малыш уже сосредотачивает своё внимание на предметах, рассматривает их, манипулирует ими. Каждый предмет - источник самого различного возбуждения. Ребёнок младшего возраста ещё не может сосредоточиться на каком-либо занятии, если предмет или игра ему не интересны.

С возрастом внимание ребёнка усиливается, А. Леонтьев, работая в лаборатории Л. Выготского, провёл эксперимент, который позволил доказать как с возрастом меняется внимание детей, В дальнейшем именно школа, организованный учебный процесс воспитывают у детей внимание. Возможности произвольного внимания в этом возрасте еще ограничены. Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание.

Все новое, неожиданное, яркое, интересное привлекает внимание учеников без всяких усилий с их стороны. Непроизвольное внимание становится особенно концентрированным и устойчивым тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, яркостью. Поэтому важнейшим условием организации внимания является наглядность обучения, широкое применение разнообразных наглядных пособий - иллюстраций, рисунков, макетов, муляжей.

Возрастной особенностью внимания является и его сравнительно небольшая устойчивость. Неустойчивость внимания развитие внимания в процессе обучения дипломная школьников -следствие возрастной слабости тормозного процесса.

Первоклассники, а иногда и второклассники не умеют длительно сосредоточиваться на работе, их внимание легко отвлекается. Внимание младшего школьника в большей степени, чем внимание детей старшего возраста, зависит от поставленной перед ним задачи. Обучение ребенка в школе, самый процесс приобретения знаний - все это способствует быстрому росту у младших школьников непроизвольного внимания, развивающегося у них главным образом на почве возникающих интересов, и в частности интереса к учебным занятиям.

У младших школьников непроизвольное внимание в большей степени зависит от впечатляемости материала, от его наглядности развитие внимания в процессе обучения дипломная конкретности, от воздействия на эмоциональную сферу ребенка. Хотя у младшего школьника наиболее развито внимание непроизвольное, однако, первые годы учения -главный период формирования и произвольного волевого внимания.

Произвольное внимание, указывает Ф.

VK
OK
MR
GP