Индивидуальные учебные работы для студентов


Развитие интереса к математике (дипломная работа)

Основной формой учебно-воспитательной работы в начальной школе, как известно, является урок. Именно на развитие интереса к математике (дипломная работа) усваивают учащиеся знания и приобретают навыки использования развитие интереса к математике (дипломная работа) в практической учебной работе. На уроке же закладываются основы формирования каждого учащегося как личности, деятельного участника жизни нашего общества.

Математика в начальных классах является основным учебным предметом. Известный политик и философ Карл Маркс говорил: Младшие школьники усваивают систему важнейших математических понятий, овладевают умениями и навыками в области счета, письма, речи, без чего невозможно успешное обучение в школе.

Велико воспитательное значение математики: В частности понижается познавательный интерес учащихся начальных классов к такому предмету как математика. Этот предмет воспринимается учащимися как скучный и совсем не интересный.

В связи с этим учителями ведется поиск эффективных форм и методов обучения математике, которые способствовали бы активизации учебной деятельности, формированию познавательного интереса. Познавательный интерес в трудах психологов и педагогов изучен достаточно тщательно. Но все-таки остаются не решенными некоторые вопросы.

Главный из них — как вызвать устойчивый познавательный интерес. В современную эпоху существенно возрастает роль математики, математическое образование приобретает особую значимость.

Хорошая математическая подготовка нужна всем выпускникам школы.

Дипломная работа "Развитие познавательного интереса на уроках математики"

Как известно, знания, полученные без интереса, не становятся полезными. Игры разнообразят виды деятельности на уроке, воспитывают интерес к предмету, развивают внимание, память и мышление учащихся, ведут к систематизации жизненного опыта, являются разрядкой для нервной системы, развивают инициативу и находчивость, приучают к труду, точности, аккуратности и к настойчивости в преодолении препятствий.

  • В отличие от игр вообще, дидактическая игра имеет существенные признаки — четко поставленную цель обучения и отвечающие ей педагогические результаты, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью;
  • Условием развития любопытства Н;
  • Игра обладает магией, способной давать пищу фантазии выводящей на развлекательность;
  • Но познавательный интерес к учебному материалу не может поддерживаться все время только яркими фактами, а его привлекательность невозможно сводить к удивляющему и поражающему воображение;
  • По характеру проявления познавательного интереса в процессе изучения предмета выделяются уровни развития познавательного интереса:

Дети играют развитие интереса к математике (дипломная работа) только тогда, когда бегают, соревнуются в быстроте и резвости. Игра может заключаться и в большом напряжении творческих способностей, воображения.

Без игры умственных сил, без творческого воображения невозможно представить полноценное обучение. Очень важно, чтобы изумительный мир природы, игры, красоты, музыки, фантазии, творчества окружавший детей до школы, не закрылся перед ребенком классной дверью.

Присмотримся внимательно, какое место игра занимает в жизни ребенка. Для него игра- это самое серьезное. В игре раскрывается перед детьми мир, развиваются творческие способности личности.

  • Познавательный интерес — важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является присущим человеку от рождения;
  • Герцена характерна связь интереса к познанию с интересом социальным;
  • В училищах, организованных Н;
  • Анализ программ математических кружков, процесса подготовки олимпиад и игр;
  • Все значительные явления жизни, ставшие обычными для ребенка в силу своей повторяемости, могут и должны приобрести для него в обучении неожиданно новое, полное смысла, совсем иное звучание.

Без игры и не может быть полноценного умственного развития". На основе анализа научной, психолого-педагогической литературы описать возможности для развития познавательного интереса.

Формирование интереса к урокам математики

Выполнить планирование блока уроков для развитие интереса к математике (дипломная работа) работы по математике в 1-м классе. Провести экспериментальную работу по проблемам ВКР. Сделать выводы о проведенной работе по проблемам ВКР. В условиях формирования познавательной деятельности содержание интереса может все более обогащаться. Именно интересы определяют направление деятельности субъекта, формируют мотивы его поступков и социального поведения.

Гельвеций рассматривал интерес как основу деятельности людей, всех их нравов и представлений. Интерес помогает раскрыть способности, преодолеть препятствия на пути к цели. Интересы бывают различными по содержанию например, интерес к литературе, музыке, технике, животным, цветам, компьютерным играм, дрпо глубине, по деятельности.

Устойчивые интересы делают жизнь человека яркой, насыщенной.

Формирование интереса к урокам математики

Все значительные профессиональные достижения выросли из интересов, развитие интереса к математике (дипломная работа) при благоприятных условиях развиваются в склонности. Сегодня разработка содержания понятия интереса по-прежнему актуальна, так как и по сей день нет, достаточной ясности и единства в понимании природы интереса.

Среди авторов, рассматривающих понятие интереса с психологических позиций, получило распространение несколько точек зрения: Его предметом является самое значительное свойство человека: Что такое познавательный интерес? Познавательный интерес — избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет.

При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание развитие интереса к математике (дипломная работа) процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность. Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников.

Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно. Во многих работах интерес определяется как потребность человека к познанию мира, реализуемая чаще всего в познавательной деятельности.

Его область - познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами или умениями и навыками, при помощи которых ученик погружается в сферу образования. Общеизвестно, что учить приятней того, кто хочет учиться, кто испытывает удовлетворение от своего учебного труда, кто проявляет интерес к знаниям. У учащихся одного класса познавательный интерес может иметь разный уровень своего развития низкий, средний, высокий и разный характер проявления в силу различного имеющегося у школьников опыта, особых путей индивидуального развития.

Низкий уровень развитие интереса к математике (дипломная работа) интереса можно считать открытый, непосредственный интерес к новым фактам, занимательным явлениям, которые фигурируют в информации, получаемой учениками на уроке.

Библиотека

Средним его уровнем является интерес к познанию существенных свойств предметов или явлений, составляющих более глубокую и часто невидимую их суть. Этот уровень требует поиска, догадки, активного оперирования имеющимися знаниями, приобретенными способами.

Высокий уровень характеризуется интересом ученика к причинно-следственным связям, к выявлению закономерностей, к установлению общих принципов явлений, действующих в различных условиях.

Этот уровень сопряжен развитие интереса к математике (дипломная работа) элементами исследовательской творческой деятельности, с приобретением новых и совершенствованием прежних способов учения. Признавая познавательный интерес значительным фактором обучения, целесообразно остановиться и на проблеме его проявления в ходе учебно-воспитательного процесса, выявлений признаков, по которым можно судить о наличии его у учащихся, его направленности. К таким показателям необходимо отнести интеллектуальную активность, эмоциональные и волевые проявления.

Об интеллектуальной активности как проявлении интереса к учению можно судить по многим действиям. Во-первых, это вопросы учеников, выражающие их стремление постичь еще неясное, глубже познать предмет своего исследования.

Самостоятельно заданный вопрос выражает поиск и активное стремление найти первопричину. Стремление к заданию вопросов - это не только проявление, но важный шаг на пути укрепления познавательного интереса. Во-вторых, об интеллектуальной активности свидетельствуют желание и стремление учащихся по собственной инициативе участвовать в учебной деятельности, в обсуждении сложных вопросов и дискуссиях, в дополнении ответов исправлении ошибок своих товарищей, в высказывании субъективной точки зрения по выдвинутой теме.

Показателем интеллектуальной активности является также желание учащегося поделиться с другими информацией, почерпнутой развитие интереса к математике (дипломная работа) разных источников за пределами обучения.

Другим показателем познавательного интереса учащихся является эмоциональные проявления. По наблюдениям можно установить такие эмоциональные проявления познавательного интереса, как удивление, гнев, сопереживание, радость.

  1. В конечном итоге в классе образуется группа, которая изо дня в день полностью не справляется с самостоятельной работой и привыкает дописывать задания во время проверки. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи.
  2. Его легче обнаружить, распознать, вызвать.
  3. Его область - познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами или умениями и навыками, при помощи которых ученик погружается в сферу образования. Новиковым и в народных училищах, основанных Ф.
  4. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, переводящий дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связано с игровым результатом. Формирование познавательных интересов учащихся в обучении может происходить по двум основным каналам, с одной стороны само содержание учебных предметов содержит в себе эту возможность, а с другой — путем определенной организации познавательной деятельности учащихся.

У младших школьников этот ясно видимый и бурно протекающий процесс находит отражение в репликах, мимике, жестах, обмене впечатлениями, а иногда - в полной тишине. Данные эмоциональные проявления могут быть связаны с успехом выполнения задания, с процессом озарения, с уверенностью в своих силах. Ярким показателем познавательного интереса является поведение ученика при затруднениях. Устойчивый и достаточно глубокий интерес сопряжен со стремлением, преодолеть свои трудности, пробовать различные пути для решения предложенной задачи.

Ученики с таким интересом, в отличие от тех, у кого познавательный интерес слаб и ситуативен, не бросают решение задачи. Если же задача осталось нерешенной, развитие интереса к математике (дипломная работа) такой ученик обязательно заберет ее с собой, чтобы подумать на досуге. Виды интереса -широким, распространяющимся на получение информации.

Познавательный интерес школьников направлен на развитие интереса к математике (дипломная работа) знаниями, которые представлены в школьных предметах.

  • Для педагогических воззрений В;
  • Особенно развивают интерес творческие работы учащихся, которые связаны с работой воображения, углубленной мысли, с активным оперированием знаниями и умениями;
  • Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора;
  • Она обучает, воспитывает, развивает, развлекает, дает отдых;
  • Интересы бывают различными по содержанию например, интерес к литературе, музыке, технике, животным, цветам, компьютерным играм, др , по глубине, по деятельности.

При этом он обращен не только к содержанию данного предмета, но и к процессу добывания этих знаний, к познавательной деятельности. Познавательный интерес можно классифицировать по возрасту: Интересы разнообразные,но поверхностные 2 Начальная школа -7-12 лет.

Интересы лежат в области изучаемых предметов.

  1. Познавательный интерес — важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является присущим человеку от рождения. Интерес имеет сложнейшую структуру, которую составляют как отдельные психические процессы.
  2. Но хорошо успевающих детей привлекают разные, в том числе самые сложные учебные предметы. На закрепление знания таблицы сложения и вычитания в пределах 10.
  3. Именно это стремление ученика подняться над тем, что уже достигнуто, утверждает чувство собственного достоинства, приносит ему при успешной деятельности глубочайшее удовлетворение, хорошее настроение, при котором работается скорее, быстрее и продуктивней. Игра снимает то жесткое напряжение, в котором пребывает ребенок в своей реальной жизни, и заменяет его добровольной и радостной мобилизацией духовных и физических сил.
  4. Как мотив учения познавательный интерес имеет ряд преимуществ перед другими мотивами, которые могут существовать вместе и наряду с ним коллективные, профессиональные, широкие социальные мотивы.
  5. Природа игры такова, что при отсутствии абсолютной добровольности, она перестает быть игрой. Познавательный интерес является звеном в процессе мотивации и не обособлен от других мотивов, которыми одновременно руководствуется школьник.

Самый благодатный период для развития познавательного интереса 3 Подростковый возраст-ведущая деятельность-общение. Характерное явление -попробовать себя во всех областях. Учителя оказывают наименьшее влияние. Четкий круг интересов, часто направленный на будущую деятельность. Основаны на способности к той или иной деятельности, на образе жизни.

Любопытство, любознательность, основанные на внешних факторах. Личный интерес всегда связан с интересом общественным посредством общественно-практической развитие интереса к математике (дипломная работа), в которую включен человек, и наоборот, интересы общественные через существующую в обществе практику неразрывно связаны с интересами отдельной личности.

Математические игры как средство развития познавательного интереса учащихся

Более того, чем развитее общество, тем сложнее и многограннее становится эта взаимосвязь. Особенности развития интереса младших школьников Младший школьник находится в новых для него условиях — он включен в общественно значимую учебную деятельность, результаты которой высоко или низко оцениваются близкими взрослыми.

От школьной успеваемости, оценки ребенка как хорошего или плохого ученика непосредственно зависит в этот период развитие его личности. Яркие различия у младших школьников наблюдаются в области познавательного интереса. Глубокий интерес развитие интереса к математике (дипломная работа) изучению какого-либо учебного предмета в начальных классах встречается редко, обычно он сочетается с ранним развитием специальных способностей.

Таких детей, считающихся одаренными, — единицы. Большинству младших школьников присущи познавательные интересы не слишком развитие интереса к математике (дипломная работа) уровня. Но хорошо успевающих детей привлекают разные, в том числе самые сложные учебные предметы. Они ситуативно, на разных уроках, при изучении разного учебного материала дают всплески интереса, подъемы интеллектуальной активности. Формирование познавательного интереса у школьников начинается с самого начала обучения в школе.

Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется у младших школьников интерес к содержанию учебной деятельности, потребность приобретать знания. На этой основе и могут сформироваться у младшего школьника мотивы учения высокого общественного порядка, связанные с подлинно ответственным отношением к учебным занятиям.

Учитель должен воспитывать именно такие мотивы учения, добиваться осознания детьми общественного значения учебного труда.

VK
OK
MR
GP