Индивидуальные учебные работы для студентов


Проблемное обучение на уроках математики в начальной школе (дипломная работа)

Теория и методика обучения и воспитания по областям и уровням образования Количество cтраниц: Возникновение и развитие проблемного обучения в психолого-педагогической литературе. Методологические основы проблемного обучения и его основные категории. Реализация проблемного обучения математике в начальной школе ее состояние, перспективы развития.

Методика использования проблемных заданий при формировании новых понятий и воспроизводства знаний. Технологические аспекты составления проблемных заданий. Апробация методики проблемного обучения математике в начальной школе и его результаты. Это предполагает усиление внимания к личности каждого ребенка как высшей социальной ценности общества. Реализация этого принципа требует изменения характера обучения на основе личностно-ориентированного подхода и при всемерной активизации познавательной деятельности учащихся.

Необходимым условием для этого является создание возможности для проявления обучаемым умственной самостоятельности и творческой инициативы. В этой связи актуализируется значимость педагогических исследований, направленных на активизацию интенсификацию деятельности учащихся. Выдвинутое прогрессивными дидактами прошлого требование активного усвоения знаний в процессе обучения, нашло подтверждение в работах таких ученных как III.

Доказано, что развитие активности и самостоятельности учащихся происходит в поисково-познавательной деятельности, которая рассматривается как своеобразное ядро всей учебной деятельности. Большую роль в активизации учебной деятельности и развитии познавательных интересов играет учебная задача Д. Своим содержанием она создает учебную ситуацию, которая бывает нейтральной и проблемной. Оба вида этих ситуаций представлены в обучении, но вторая требует от учителя использования таких методов и приемов проблемное обучение на уроках математики в начальной школе (дипломная работа), которые были бы направлены прежде всего на создание активного познавательного отношения школьников к учению.

По мнению известных психологов и педагогов Л. Один из проблемное обучение на уроках математики в начальной школе (дипломная работа) проблемного обучения М. Махмутов определяет проблемное обучение как дидактическую систему развивающего обучения, обуславливающую общее интеллектуальное развитие школьника, которое обеспечивает прочность знаний и особый тип мышления, глубину убеждений и творческое применение знаний. Идея проблемного обучения не нова.

Она получила свое научное освещение в трудах А. Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации, поэтому требует адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепь проблемных заданий, создающих проблемные ситуации.

Это связано с тем, что до сих пор недостаточно изучены некоторые стороны проблемного обучения в начальной школе, в частности, вопросы проблемного обучения математике. В какой-то мере, именно проблемное обучение на уроках математики в начальной школе (дипломная работа) этой причине в учебном процессе начальной школы проблемные задания используются реже.

В настоящее время в России создан ряд альтернативных программ и учебников по математике для начальных классов учебники и программа развивающего обучения по системе Д.

РЕФЕРАТ НА ТЕМУ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»

Давыдова, по системе академика Л. Занкова, программа развивающего обучения Н. Однако в школах Приднестровья в качестве базовой программы принята программа авторов М. Анализ учебников названных авторов и процесса обучения по ним позволил уточнить некоторые недостатки в обучении математике младших школьников: Таким образом, актуальность нашего исследования вызвана недостаточной разработанностью технологии проблемного обучения математике в начальных классах и необходимостью повышения эффективности процесса обучения младших школьников на основе активизации интенсификации их самостоятельной проблемное обучение на уроках математики в начальной школе (дипломная работа) путем систематического подключения к выполнению проблемных заданий.

Проблемное обучение на уроках математики в начальной школе (дипломная работа), также считает, что остается нерешенным вопрос о возможности создания использования проблемных ситуаций на уроках математики в начальных классах, которые учитывали бы специфику математического содержания, особенности его усвоения учащимися начальных классов.

Сказанное выше подчеркивает актуальность темы исследования: Цель исследования заключается в научно-теоретическом обосновании технологии проблемного обучения математике младших школьников путем разработки системы проблемных заданий, обеспечивающих активизацию интенсификацию учебной деятельности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи: Ha основе анализа психолого-педагогической литературы определить теоретические положения, являющиеся основой проблемного обучения математике в начальной школе.

Исследовать состояние и перспективы организации проблемного обучения математике в начальных классах. Разработать методику реализации проблемного подхода к обучению математике в 3-4 классах.

Построить систему проблемных заданий для их использования на различных этапах уроков математики в 3-4 классах начальной школы. В качестве методологической основы исследования взяты: Леонтьев ; - теория поэтапного формирования умственных действий П.

Основы использования проблемного обучения в начальной школе - курсовая работа

Талызина ; основные положения теории деятельности А. В соответствии с задачами исследования на различных его этапах использовались следующие методы: Исследование осуществлялось в три основных проблемное обучение на уроках математики в начальной школе (дипломная работа) Получение и обработка промежуточных результатов.

Базой исследования явились школы Приднестровья: Тирасполя с русским языком обучения ; Малаештская средняя школа Григориопольского района с молдавским языком обучения. Научная новизна и теоретическая значимость. Разработана методика осуществления проблемного подхода принципы, методы, формы, средства к обучению математике в начальных классах. Выявлены и систематизированы типы проблемных заданий и показаны условия их использования на различных этапах урока математики в начальной школе.

Выделены требования к организации проблемного диалога, определены пути постановки проблемы и поиска ее решения в диалоговой форме при обучение младших школьников математике.

  • Психология мышления и проблемное обучение;
  • Активность мышления и интерес учащихся к изучаемому вопросу возникает в проблемной ситуации, даже если проблему ставит и решает учитель;
  • Обязательный минимум содержания образовательных программ основной школы;
  • При формировании гипотез; 5;
  • Очерки психологии младших школьников;
  • В одних случаях познавательная потребность может удовлетворяться уже получением хороших отметок, в других - при правильно организованной учебной деятельности ориентацией школьника на внутреннее содержание учебной деятельности, способы выполняемых действий.

Данный подход может быть использован для совершенствования школьных учебников по математике и для улучшения методической подготовки студентов педвузов и учителей начальных классов. Обоснованность и достоверность полученных в диссертации результатов и выводов обеспечена: На защиту выносятся положения: Организация проблемного подхода при обучении младших школьников математике должно основываться на следующих принципах: Реализация проблемного подхода при обучении младших школьников математике осуществляется по средствам предъявляемой системы проблемных заданий.

Исходя из структуры урока проблемные задания распределяются на 2-е основные группы: Для начальных классов наиболее эффективным является проблемный диалог имитационно-игровые проблемные ситуации.

Для введения учащихся в ситуацию диалога необходимо: Организация проблемного обучения математике в начальных классах должна предшествовать дополнительная методическая подготовка учителей начальных классов по подбору и составлению проблемных заданий, по преобразованию различных задач с целью усиления проблемности в. Апробация основных положений и результатов исследования проводилась: Тирасполь, 2000 год и др.

Материалы диссертации использовались в практике учителей начальных классов Приднестровья. По теме исследования опубликована 21 работа. Библиография составляет проблемное обучение на уроках математики в начальной школе (дипломная работа) наименования.

Несмотря на то, что в дидактике разработана теория проблемного обучения суть которой заключается в создании проблемных ситуаций их решении в процессе совместной деятельности учащихся и учителя, однако возможность использования этой теории их в начальных классах требует своего дальнейшего исследования. Именно в начальных классах закладываются основы дальнейшего изучения курса математики и поэтому важно на этой ступени обучения способствовать не только приобретению учащимися необходимой системы знаний, умений и навыков, но и развитию их мышления, формированию у них способности к самообучению.

Интенсификация технологий обучения с использованием проблемности в обучении математике создает дополнительные возможности в расширении сферы приемов и способов традиционного обучения и поиска резервов умственного развития младшего школьника.

В процессе исследования нами были теоретически и экспериментально выявлены возможности использования проблемных заданий и разработана технология проблемного обучения математике в начальной школе. При этом были уточнены и дополнены основные требования к содержанию и структуре проблемных ситуаций различной направленности: Исследования проблемы в литературе и наши эксперименты по организации проблемного обучения позволили определить, что технология проблемного обучения математике в начальных классах должна основываться на следующих принципах: Результаты эксперимента показали, что осуществление проблемного подхода в обучении математике в 3-4 классах является доступной и эффективной технологией обучения, в результате которой знания открываются и усваиваются в процессе самостоятельного, творческого поиска решений проблемных заданий.

Качество знаний обучающихся при этом значительно выше, чем при традиционном обучении. Составленная в ходе исследования система проблемных заданий для 3-4 классов учитывает специфику математического содержания и особенности его усвоения учащимися начальных классов. Предлагаемые задания представляют для учеников учебные проблемы, способ решения которых они находили самостоятельно, творчески применив имеющиеся у них знания.

В системе проблемных заданий были также использованы задания из базовых учебников с небольшой их трансформацией. Анализ психолого-педагогической литературы, разработка теории проблемного обучения математике в начальных классах, а также апробация полученных результатов эксперимента позволили сделать следующие выводы: Проблемный подход в обучении математике в начальной школе -это специально организованная преподавателем учебная деятельность, позволяющая ему максимально активизировать познавательную деятельность учащихся.

Осуществление проблемного подхода в обучении предполагает планомерное создание учителем проблемных ситуаций и на их основе выдвижение учебных проблем, а также создание условий для включения учащихся в решение этих проблем. Технология проблемного обучения связана с методами, которые ведут к достижению поставленных целей в учебной проблеме. Важнейшей чертой содержательного аспекта проблемного обучения является отражение объективных противоречий, возникающих в процессе учебной деятельности.

Организация проблемного подхода к обучению математике в начальных классах - это преднамеренное создание учителем ситуаций путем выдвижения перед учащимися проблемных заданий. Проблемные задания должны основываться на следующих принципах: Проблемные задания выполняют тройную функцию: Технология проблемного обучения математике в начальной школе предполагает следующие проблемное обучение на уроках математики в начальной школе (дипломная работа) Специфической особенностью технологии проблемного обучения в младшем школьном возрасте является расширенное проблемное обучение на уроках математики в начальной школе (дипломная работа) диалога.

Для введения учащихся в ситуацию диалога учителю необходимо: Хорошей основой для создания проблемных ситуаций на этапе воспроизведения знаний служат проблемные задания: Особую роль в организации проблемного обучения математике младших школьников играют имитационно-игровые проблемные ситуации. Основу проблемного подхода в обучении математике в 3-4 классах составляют проблемные задания, проблемное обучение на уроках математики в начальной школе (дипломная работа) составлении которых используются следующие практические приемы: Главными условиями успешности проблемного обучения математике в начальных классах являются: Весь ход экспериментального обучения показал, что проблемное обучение математике в начальных классах развивает мышление и творческие способности учащихся, а усвоение ими знаний и умений добывается в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем.

В целом наше исследование подтвердило гипотезу. Таким образом, поставленные в диссертации задачи решены. Однако, несмотря на полученные результаты, автор не претендует на полноту исследования данной проблемы и считает, что в данном направлении научного исследования можно продолжить работу.

Составление и решение арифметических задач с практическим содержанием в начальной школе. Проблемный подход как средство активизации мыслительной деятельности учащихся старших классов на матер, алгебры и нач. Активизация мыслительной деятельности учащихся при изучении математики. Обучение обобщению проблемное обучение на уроках математики в начальной школе (дипломная работа) конкретизации.

В школу с шести лет.

VK
OK
MR
GP