Индивидуальные учебные работы для студентов


Обучение чтению на немецком языке (дипломная работа)

Введение школьник обучение чтению на немецком языке (дипломная работа) чтение немецкий Значение чтения в современной жизни едва ли можно переоценить. Чтение является одним из средств общения, информационным каналом, через который человек приобщается к культурному наследию прошлого, знакомится с окружающим миром, черпает новые знания, передает свой опыт другим, излагая полученную информацию на бумаге.

Чтение также несет в себе воспитательное значение; читая, человек обогащается не только духовно, но и нравственно. В современном обществе, постоянно возрастает обмен информацией между странами, поэтому чтение играет большую роль. Многие считают, что чтение является одним из главных видов общения, оно положительно сказывается на развитии, становлении, и совершенствовании других речевых навыков и умений.

  • Рассмотрим некоторые психологические особенности младших школьников;
  • О взаимосвязанном обучении рецептивным видам речевой деятельности;
  • Теоретически обоснованный и опытным путем проверенный курс обучения иностранному языку в начальной школе может быть взят за основу модели обучения иностранным языкам.

В процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе чтение должно занимать достойное место, потому что этот вид речевой деятельности является наиболее устойчивым из приобретаемых иноязычных навыков и умений. Таким образом, чтение становится важным аспектом обучения. Чтение помогает обогатить словарный запас ученика, разнообразить высказывания монологического и диалогического характера. Также следует добавить, что чтение - это наиболее реальная форма использования приобретенной в школе языковой компетенции.

Ученик может заниматься этим самостоятельно. Один на один с книгой, журналом, газетой, и это, в свою очередь, откроет для него новые перспективы в профессиональном и личном совершенствовании. Но ученик, который предоставлен сам себе, будет читать только в том случае, если это ему интересно.

Прийти к такому результату можно лишь в том случае, если построить обучение продуманно и планомерно с самого начала. Необходимо использовать новейшие технологии в области преподавания, которые существенно облегчают процесс обучения и делают его занимательным и не затруднительным для обучающихся. Одной из обучение чтению на немецком языке (дипломная работа) образовательных технологий является игровая деятельность. Педагоги и психологи считают, что уникальный потенциал игровой деятельности поможет преподавателям при обучении детей иностранному языку.

Основываясь на данном суждении, педагоги и психологи на протяжение уже многих лет успешно применяют игровую деятельность в собственной работе. Прежде всего, игровые задания вносят разнообразие в учебный процесс и повышают его привлекательность для учащихся. При этом игровые виды работы выполняют не только развлекательную функцию, но и служат обучение чтению на немецком языке (дипломная работа) целям.

Игра только с виду кажется беспечной и легкой, ав действительности она требует от ученика максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности.

Обучение чтению детей на начальном этапе

Актуальность данной темы на современном этапе является очень важной с точки зрения учета новых веяний в образовательной системе, которые даютсвободу учителям для новаторства и внедрения в процесс обучения собственных решений идей. Именно игровые технологии подходят для применения в младших классах, так как именно здесь и существует неограниченные возможности обучение чтению на немецком языке (дипломная работа) реализации творческого потенциала как преподавателя, так и учащихся.

Большая практическая значимость чтения в изучении немецкого языка и определенные трудности в обучении данным видам речевой деятельности обозначили актуальность данной темы и стали основанием для написания данной работы. Объектом в процессе исследования является применение обучение чтению на немецком языке (дипломная работа) технологий в процессе обучения чтению на немецком языке во 2 классе. Цель исследования заключается в попытке теоретически обосновать и практически разработать методические рекомендации для обучения чтению на немецком языке во 2 классе.

В связи с выдвинутой целью необходимо было решить следующие задачи: Рыжовой на предмет использования игровых упражнений при обучении чтению; 5 предложить методические рекомендации по применению игровых технологий при обучении чтению на немецком языке во 2 классе.

Практическая значимость работы состоит в том, что в ходе работы был разработан и предложен ряд игровых упражнений, направленных на обучение чтению. Глава 1 теоретическое обоснование игр при обучении чтению на уроках немецкого языка в начальной школе 1.

Но при овладении иностранным языком младшими школьниками большую роль играют их психологические особенности. Ранее обучение иностранным языкам - одно из важнейших направлений в современном образовании. Однако среди ученых нет единого мнения, что следует понимать под ранним обучением.

Некоторые считают, что раннее обучение - это приобщение детей дошкольного возраста к иностранному языку, другие считают, что это - обучение детей младшего школьного возраста.

Использование игр при обучении чтению на уроках немецкого языка в начальной школе

Именно на этой ступени у учащихся закладывается фундамент языковых и речевых способностей, необходимых для последующего изучения ими иностранного языка как средства общения.

Начальный период занимает возрастной диапазон от 7-8 лет до 10-11 лет, то есть с 1 по 4 класс общеобразовательной школы. Хотя, эти границы не могут считаться неизменными, потому что они зависят от готовности ребенка к обучению в школе, а также от того, с какого времени начинается и как идет обучение в соответствующем возрасте.

При обучении младших школьников обучение чтению на немецком языке (дипломная работа) помнить, что при подходе к обучению иностранному языку необходимо планировать достижение практических, образовательных расширение кругозора ребенкавоспитательных формирование положительного отношения к культуре страны изучаемого языка и развивающих совершенствование познавательных процессов целей.

  • Но проговаривание будет являться внутренней речью только тогда, когда оно становится осмысленным, то есть когда оно будет согласовываться с тем смыслом, который возникает при проговаривании текста;
  • Чтение, по существу, является одной из основных сфер иноязычного речевого общения в самостоятельной работе;
  • Приступая к чтению на иностранном языке, учащийся уже владеет чтением на родном языке;
  • Обучение технике чтения на иностранном языке должно осуществляться на хорошо известном лексическом материале, уже усвоенном в устной речи;
  • Пятигорска с 1993 по 1996 гг;
  • Соотношение репродуктивных и продуктивных действий в учебнойдеятельности младших школьников:

Также перед учителем ставится задача формирования положительного отношения к обучению и эмоций, связанных с учебной обучение чтению на немецком языке (дипломная работа) [8]. В этом возрасте, как и вообще в дошкольном возрасте, оптимальный способ усвоения иноязычной речи - это погружение в языковую среду. Принципиальный скачок в речевом развитии наступает в момент овладения грамотой, так как это подразумевает осознание речевых единиц.

Можно считать, что ребенок готов психологически к изучению иностранного языка в 7- 8 лет. С возрастом человек утрачивает эти способности, у него снижается чувствительность восприятия звуков, способность их имитировать, ухудшается кратковременная память, а также и слуховые способности.

При поступлении в школу у ребенка под влиянием обучения начинаются перестраиваться все познавательные процессы, и они приобретают качества, свойственные взрослым людям. Это происходит потому, что дети включаются в новые виды деятельности и системы межличностных отношений, которые требуют от них новых психологических качеств[23].

Этот возраст является относительно спокойным и равномерным, в это время происходит функциональное совершенствование мозга, то есть развитие аналитико-синтетической функции коры головного мозга. Постепенно изменяется соотношение процессов торможения и возбуждения и поэтому младшие школьники в значительной степени импульсивны и возбудимы.

  • Они дают огромный материал для размышления, в них кроется множество проблемных ситуаций, требующих решения, и, конечно же они являются богатым источником и побудителем чувств, переживаний, как нравственных, интеллектуальных, так и эстетических;
  • Цели обучения иностранному языку, поставленные для младших школьников Четырехлетнее начальное образование рассматривается как первая ступень новой 12-летней школы, перед которой ставятся задачи, отвечающие мировым тенденциям развития образования.

Петровский выделяет три главных новообразования у детей младшего школьного возраста - внутренний план действий когда ребенок может планировать и выполнять действия про себяпроизвольность когда ребенок умеет ставить цели перед собой и находить пути для их достижения и рефлексию когда ребенок может анализировать свой действия, поступки и суждения. В этот период ведущей становится учебная деятельность, которая определяет развитие всех психических функций. Однако дети также не теряют интерес к игре.

Это позволяет организовать учебный процесс таким образом, чтобы он был максимально приближен естественному процессу использования родного языка. При помощи специально-организованной игры можно обучение чтению на немецком языке (дипломная работа) коммуникативно-ценными практически любые языковые единицы. За счет взаимодействия игровой мотивации интереса к школьному обучению у младших школьников повышается эффективность формирования способности к общению на иностранном языке.

Ученые считают, что многообразие деятельностей успешно влияет на процесс обучения, а также на решение поставленных задач. Педагогу на данном этапе необходимо усиливать мотивационную сферу детей и этому способствуют приемы, обучение чтению на немецком языке (дипломная работа) которых дети овладевают эффективными способами и приемами деятельности.

Также развитие внутренней мотивации происходит благодаря интересу детей к другой культуре, так как эти детские впечатления надолго сохраняются в детской памяти. Прежде всего следует подчеркнуть, что детям такого возраста приходится трудно в школе, так как для них характерен преимущественно дошкольный тип внутренней позиции.

Курсовая работа на тему: Сказка на уроках немецкого языка

Их привлекает учебная деятельность, но заманчивым для них является не новое, а старое, то, что роднит их школьный образ с дошкольным. Для них также сложно подчиняться новым правилам, поэтому в учебную деятельность необходимо включать и двигательную активность, которая поможет ребенку раскрепоститься, повысить работоспособность и уровень познавательной и психической активности.

На данном этапе непроизвольное внимание младших школьников развито достаточно хорошо, поэтому их привлекает все новое и неожиданное. И учителю необходимо приучать детей быть внимательными, несмотря на то, что данная тема не является для них увлекательной.

Произвольное внимание - очень слабое, так как оно требует от учеников мотивации. Если ученику на старшем этапе удается сосредоточиться на чем-то неинтересном, то младший школьник способен работать только при наличии мотивации, например, хорошая оценка, похвала учителя и т.

Память младших школьников развита на достаточно высоком уровне. Дети быстро запоминают то, что отвечает их интересам и вызывает эмоциональный отклик. Поэтому нужно организовывать учебную деятельность так, чтобы она отвечала их интересам и создавала мотивы для общения и взаимодействия между.

Но в то же время необходимо учить детей осознанно управлять памятью, то есть обращать внимание на то, что обучение чтению на немецком языке (дипломная работа) запомнить. Наглядно-образная память развита лучше, так как в данном возрасте преобладает деятельность первой сигнальной системы.

Младшие школьники запоминают механически без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала. Дети младшего школьного возраста уже имеют способность к рассуждению, могут делать умозаключения и выводы и анализировать. Это свидетельствует о преобладании словесно-логического мышления. Они способны приводить аргументы и доказательства.

Развитие всех познавательных процессов тесно связано с формированием иноязычных способностей. Установлено, что иноязычные способности играют большую роль при изучении иностранного языка младших школьниками. Леонтьев считал, что иноязычные способности включают в себя: Обучение чтению на немецком языке (дипломная работа) психологических особенностей играет большую роль при изучении иностранных языков, но при этом нужно учитывать их влияние на формирование различных видов деятельности, а в частности чтения.

Обучение чтению на немецком языке (дипломная работа) словами, чтение является коммуникативной деятельностью, которая направлена на получение содержащейся информации в письменном тексте, способ общения через текст.

  1. Петровский выделяет три главных новообразования у детей младшего школьного возраста - внутренний план действий когда ребенок может планировать и выполнять действия про себя , произвольность когда ребенок умеет ставить цели перед собой и находить пути для их достижения и рефлексию когда ребенок может анализировать свой действия, поступки и суждения. Учащихся следует научить читать слова, которые пишутся по-разному, а читаются одинаково.
  2. Чтение связано с другими видами речевой деятельности.
  3. Обучение чтению на английском языке во 2-м классе школ УССР. Она не вытеснила чтение, а подчинила его себе, чего не должно быть.
  4. Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша. Обучение в детских садах.
  5. Наглядно-образная память развита лучше, так как в данном возрасте преобладает деятельность первой сигнальной системы.

Процесс чтения состоит из двух компонентов: Все эти механизмы обеспечиваются целым рядом операций, которые ученик совершает для того, чтобы достигнуть желаемого результата. В составе чтения как деятельности выделяют мотив, цель, условие и результат. Мотив - это общение при помощи печатного слова, целью является получение информации на заданный вопрос, к условиям относят усвоение графической системы языка и приемов извлечения информации, результатом чтения является понимание извлечение информации.

Чтение связано с другими видами речевой деятельности. В первую очередь оно связано с письмом, так как эти оба вида речевой деятельности пользуются графической системой языка.

Оно также связано с аудированием, потому что в их основе лежит перцептивно-мыслительная деятельность, связанная с восприятием и переработкой информации. При аудировании учащийся воспринимает речь на слух, а читающий воспринимает написанную речь. Поэтому при обучении чтению учителю необходимо принимать во внимание эти виды речевой деятельности и обучение чтению на немецком языке (дипломная работа) их во взаимосвязи.

При обучении чтению учитель должен формировать те навыки и умения, которые соответствуют учебной программе и потребностям общества.

В основе любого речевого умения лежат те навыки, которые человек совершает автоматически, то есть не задумываясь. Речевыми умениями в области чтения являются владение различными технологиями извлечения информации из текста их адекватное использование в зависимости от поставленной задачи.

Однако при этом необходимо формировать технику чтения, так как она лежит в основе всех этих умений. В основе формирования техники чтения лежит: Миньяр выделил 3 компонента техники чтения: Когда техника чтения развита в недостаточной степени, то все 3 компонента задействуются последовательно в процессе чтения. Люди, которые плохо читают всегда шевелят губами, то есть проговаривают прочитанное.

Без проговаривания стадия понимания никогда не наступит. На начальном этапе чтение вслух является более преимущественным, чем чтение про. В начале обучения ребенок может проговаривать прочитанный текст, но по мере овладения чтением оно как бы стирается и обучение чтению на немецком языке (дипломная работа) во внутренней речи. Но проговаривание будет являться внутренней речью только тогда, когда оно становится осмысленным, то есть когда оно будет согласовываться с тем смыслом, который возникает при проговаривании текста.

Чтение состоит их двух элементов: Содержательный элемент является необходимым условием коммуникативного чтения.

VK
OK
MR
GP