Индивидуальные учебные работы для студентов


Новые подходы в обучении младших школьников дипломная

Теоретические аспекты индивидуального подхода в обучении младших школьников 1. Опыт индивидуализации в современной образовательной системе 2. Кирова Заключение Приложения Введение "Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, новые подходы в обучении младших школьников дипломная больше будет следить за ходом мысли ученика, тем легче будет учиться ученик". Толстой Индивидуализация в последнее время становится все более актуальной из-за стремления современного молодого поколения получать качественно иной образовательный материал.

Тесное взаимодействие преподавателя и ученика позволяет значительно повысить уровень знания ученика, а со стороны учителя поднять свой квалификационный уровень, непосредственно изучая различные индивидуальные и психологические особенности своего подопечного, выявляя сильные и слабые стороны личности и соответствующим образом, зная эти особенности и специфические качества воспитуемого, выбирать методы, приемы и средства педагогического воздействия.

Индивидуальный подход в процессе обучения младших школьников

Успешность усвоения учебного материала, темп овладения им, прочность осмысленность знаний, уровень новые подходы в обучении младших школьников дипломная ребенка зависят не от одной только деятельности учителя, но и от познавательных возможностей и способностей учащихся, обусловленных многими факторами, в том числе особенностями восприятия, памяти, мыслительной деятельности, наконец, физическим развитием.

Отсюда следует, что перед каждым учителем постоянно стоит задача - нейтрализовать негативные последствия подобных противоречий, усилить положительные, то есть создать такие условия, при которых стало новые подходы в обучении младших школьников дипломная возможным использование фактических и потенциальных возможностей каждого ребенка при классно-урочной форме обучения.

Решение этой практической задачи связано с последовательной реализацией дифференцированного индивидуального подхода к ученикам. Поэтому не случайно основной целью обучения является создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, всемерного развития ее способностей, добиваясь получения обучающимися прочных знаний, основ наук и умения самостоятельно пополнять.

  1. Задача-смекалка нахождение целого по доле. Основной целью индивидуализации является сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, воспитание такого человека, который представлял бы собой неповторимую, уникальную личность.
  2. Обучение же в школе целесообразно строить с учетом, этих реальных познавательных интересов детей.
  3. При целенаправленном, педагогически обоснованном индивидуальном подходе возможно успешное решение проблемы внутриклассной дифференциации процесса обучения. Обучение же в школе целесообразно строить с учетом, этих реальных познавательных интересов детей.

Долгие годы педагоги и психологи ведут поиски возможностей создания такой системы образования, которая бы способствовала максимальному развитию учащихся в условиях школы с учетом их индивидуальных особенностей, а также запросов и потребностей общества. В соответствии с целью, объектом и предметом исследования мы поставили следующие задачи: При написании данной работы нам неоценимую помощь оказали следующие источники: Оптимизация процесса обучения, Зотов Ю.

  • Известный французский математик, философ, физик, Ж;
  • Поэтому не случайно основной целью обучения является создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, всемерного развития ее способностей, добиваясь получения обучающимися прочных знаний, основ наук и умения самостоятельно пополнять их;
  • В этом состоит понимание индивидуального подхода.

Организация современного урока, Кирсанов А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. За последние годы проблеме индивидуализации и дифференциации процесса бучения посвящен ряд педагогических работ И. Шевченко и других авторов. Значительный вклад в разработку указанной проблемы внесли работы учёных-методистов А. В трудах педагогов определены содержание и структура данной проблемы, предложены пути и средства её реализации.

Рассмотрим мнения разных педагогов об индивидуализации. О дифференцированном обучении на уроках. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. Кирсанов рассматривает индивидуализацию учебной работы как "систему воспитательных и дидактических средств, соответствующих целям деятельности и реальным познавательным возможностям коллектива класса, отдельных учеников и групп учащихся, позволяющих обеспечить учебную деятельность ученика на уровне его потенциальных возможностей с учетом целей обучения" Кирсанов А.

Как показывает анализ литературы, идея индивидуализации не является "изобретением" педагогической науки. Она была заимствована педагогикой непосредственно из психологии и отчасти из социологии конца XIX века. В 20-е годы на фоне духовной депрессии, вызванной первой мировой войной, новые подходы в обучении младших школьников дипломная Европе получила широкое распространение индивидуальная психология, в основе которой лежит идея компенсации то есть преодоления биологической слабости человеческого существа.

Данное направление в психологии оказало сильное влияние на западную педагогику, социологию и психологию. Бесспорно, что в реальном процессе обучения знания усваиваются индивидуально каждым учеником. Однако процесс усвоения знаний может быть одинаков, совпадать у детей данной группы, класса. Можно выявить общее в индивидуальном развитии детей в процессе обучения.

новые подходы в обучении младших школьников дипломная

  • Менчинская в своём определении охватывает этим понятием как предпосылки к учению обучаемость , так и приобретённые знания обученность;
  • Очень самоуверен, ищет выход из ситуации;
  • По окончании этой части занятия учащимся предлагается домашнее задание по изучению теории и ее приложений;
  • Это поможет обобщению опыта внеклассной работы, систематическому улучшению ее организации и методики;
  • Так, холерик обладает быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью, сильно подвижной выразительной мимикой, жесты его порывисты, он вспыльчив, суетлив, нетерпелив.

Общее может характеризовать уровень развития детей, сходство в мотивах деятельности и поведении. Обычно таким общим уровнем обладают дети одинакового возраста. Поэтому знание общих психологических особенностей детей данной группы, данного возраста обеспечивает в обучении возможность понимания учебного материала каждым учеником.

Основными способами изучения индивидуальных особенностей школьников являются планомерные новые подходы в обучении младших школьников дипломная наблюдения за учеником, индивидуальные и групповые беседы на заранее намеченную тему, дополнительные учебные задачи и анализ способов рассуждений ученика, специальные задачи, связанные с положением ребенка в коллективе, с отношением к товарищам, его позицией в группе.

Главное заключается в том, чтобы всесторонне изучить ребенка и озираться на его положительные качества в преодолении имеющихся недостатков.

  • К тому же занятия, разработанные В;
  • Темп продвижения как один из показателей индивидуальных различий учащихся;
  • Логика — это наука о законах правильного мышления, о требованиях, предъявляемых к последовательному и доказательному рассуждению немецкий философ И;
  • У девочек прекрасно получается справляться с ролью тьютора;
  • С Рубинский подробно рассматривает значимость индивидуального подхода как одного из общепедагогических и дидактических принципов и дает ее обоснование;
  • Можно предположить, что развитие логичности мышления младших школьников в процессе решения нестандартных задач способствует формированию умственных приёмов деятельности, творческих способностей учащихся, развитию интеллекта, повышению успеваемости.

В этом состоит понимание индивидуального подхода. В учебных пособиях по педагогике индивидуальный подход рассматривается как один из важнейших принципов обучения. С Рубинский подробно рассматривает значимость индивидуального подхода как одного из общепедагогических и дидактических принципов и дает ее обоснование.

Библиотека

Во-первых, принцип индивидуального подхода, в отличие от других дидактических принципов, подчеркивает необходимость систематического учета не только социально-типического, но индивидуально-неповторимого в личности каждого школьника.

Во-вторых, в индивидуальном подходе нуждается каждый ученик без исключения. Этот признак рассматриваемого принципа вытекает из положения о гуманном подходе к личности ученика. В-третьих, индивидуальный подход является активным, формирующим, развивающим принципом, тем самым новые подходы в обучении младших школьников дипломная творческое развитие индивидуальности ученика.

Индивидуализация обучения определяется как организация процесса обучения - любые формы и методы учета индивидуальных особенностей учащихся: В связи с этим принцип индивидуального подхода в обучении требует, новые подходы в обучении младших школьников дипломная педагог: В числе индивидуальных особенностей, на которые надо опираться педагогу, чаще других выделяются особенности восприятия, мышления, памяти, речи, характера, темперамента, воли.

Хотя при массовом обучении обстоятельно изучать эти и другие особенности довольно трудно, педагог, если он желает добиться успеха, вынужден идти на дополнительные затраты времени, энергии, средств, собирая важные сведения, без которых знание личностных качеств не может быть полным и конкретным.

Главные вкладки

Учитывая возросший уровень знаний современных школьников, их разнообразные интересы, учитель и сам должен всесторонне развиваться: Некоторые преподаватели ошибочно полагают, что индивидуальный подход требуется лишь по отношению к "трудным" школьникам, нарушителям правил поведения. Бесспорно, эти ученики нуждаются в повышенном внимании. Но нельзя забывать и "благополучных". За внешним благополучием могут скрываться и неблаговидные мысли, мотивы, поступки.

Подозревать в этом никого и никогда не следует, но внимание необходимо уделять. Понять глубинные характеристики личности по внешним актам поведения очень сложно и не всегда удается.

Дифференцированный подход в обучении младших школьников

Нужно, чтобы сам ученик помогал учителю. Следовательно, его нужно сделать своим другом, союзником, сотрудником. Это кратчайший и верный путь диагностики глубинных качеств.

Индивидуальное обучение предполагает индивидуальную работу учителя и ученика в паре. Основной целью индивидуализации является сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, воспитание такого человека, который представлял бы собой неповторимую, уникальную личность.

Итак, в данном параграфе мы раскрыли сущность понятия "индивидуализация".

Курсовая работа по теме" Деятельностный подход в обучении младших школьников на уроках технологии"

Необходимость этого очевидна, ведь учащиеся по разным показателям в значительной мере отличаются друг от друга.

Рассмотрим особенности, которые следует учитывать в первую очередь при индивидуализации учебной работы и проблемы диагностики этих особенностей. Прежде всего сюда относится комплексное свойство - уровень умственного развития учащегося. Менчинская в своём определении охватывает этим понятием как предпосылки к учению обучаемостьтак и приобретённые знания обученность.

Критериями определения способности к учению являются скорость новые подходы в обучении младших школьников дипломная, гибкость процесса мышления и связь конкретных и отвлечённых компонентов в мышлении.

Скорость усвоения - это комплексное явление, существенный показатель которого не столько скорость запоминания, сколько темп обобщений. Скорость усвоения исследовала З. К ним добавляется ещё самостоятельность: Калмыкова считает "обучаемость" - способность учится - ключевым звеном в системе предпосылок развития в условиях школьного обучения. Темп продвижения как один из показателей индивидуальных различий учащихся.

Под продуктивностью учения Калмыкова понимает ту сторону умственного развития, которая позволяет самостоятельно открывать новые значения, и особенно в этом направлении должна быть нацелена диагностическая стратегия познавания учебных способностей. Практика показывает, что наблюдательный и опытный учитель может определить типологические особенности учеников, их самооценку по "жизненным показателям", хотя он часто делает это интуитивно, подсознательно.

Наибольшие трудности в этом плане испытывают начинающие учителя. В связи с этим, педагог должен учитывать тип темперамента, индивидуальные особенности своих учеников, то есть должен обладать качествами новые подходы в обучении младших школьников дипломная психолога.

Анализ литературы позволил выделить описание следующих внешних признаков интересующих нас индивидуальных особенностей. Так, холерик обладает быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью, сильно подвижной выразительной мимикой, жесты его порывисты, он вспыльчив, суетлив, нетерпелив.

Интегрированный урок в начальной школе - дипломная работа

Если ярко выраженный холерик сидит за партой, он всегда готов вскочить; если выполняет интересную или важную для него работу, он - весь внимание, все его мысли, эмоции, движения сконцентрированы на. Но потом ребенок испытывает упадок сил и, пока не восстановит их, организовать его очень трудно. Сангвиник говорит громко, новые подходы в обучении младших школьников дипломная, отчетливо, новые подходы в обучении младших школьников дипломная речь выразительными жестами и мимикой, он весел, энергичен, деловит.

Сидит за партой обычно непринужденно. Необходимо постоянно поддерживать интерес сангвиников. Если им скучно, они начинают играть с ручками, карандашами и т. Речь флегматика спокойна, равномерна, с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции, мимики; флегматик спокоен, рассудителен, молчалив, медлителен.

За партой сидит спокойно, непринужденно, не вертится, даже когда прозвенит звонок встает как бы нехотя, не. Меланхолик обладает слабой неритмичной речью, иногда снижающейся до шепота, стеснителен, застенчив, малоактивен, робок, необщителен. Голова часто опущена, подбородок втянут. Внешне ребенок спокоен, его можно принять за флегматика.

Однако беседы с родителями, близкими помогут узнать, что он сильно переживает из-за неудач: На уроке экстраверты обычно вступают в разговор, сидя за партой.

  1. Тьютор в переводе с английского tutor означает "домашний учитель, наставник, опекун, репетитор". Андерсон ; моделирование ситуаций М.
  2. Тематика кружковых занятий по математике в современной школе весьма разнообразна.
  3. Использовался и такой прием. Они удовлетворяются разными способами, и ребенок часто приходит в школу с весьма широким кругозором, иногда значительно большим, чем те сведения, которые содержатся в учебных пособиях для начальной школы.
  4. Темп продвижения как один из показателей индивидуальных различий учащихся.

Интроверты же предпочитают поднять руку или ждать когда их спросят. Экстраверты, особенно холерики, не любят письменных видов работ, избегают их, часто не доделывают, не пользуются черновиками. Интроверты же больше любят работать с книгой, выполнять письменную работу.

Стремятся не только набросать план устного высказывания, но и полностью его записать. Экстраверты испытывают потребность постоянно реализовывать новые учебно-речевые ситуации, разыгрывать новые роли, а при повторении начинают скучать.

Интроверты же, наоборот, испытывают дискомфорт в новых, необычных для них ситуациях, а на этапе повторения, при реализации тех типов ситуаций, в которых у них накопился новые подходы в обучении младших школьников дипломная общения, чувствуют себя довольно уверенно, творчески решают задачи.

Школьники с низкой самооценкой не смотрят прямо, в лицо партнеру или учителю, взгляд их скользит или снизу вверх, или в сторону от партнера, или же фиксирован на какой-либо точке пространства, движения неритмичные. У доски такие дети часто переминаются с ноги на ногу, новые подходы в обучении младших школьников дипломная повернуты внутрь.

Учащиеся, которые переоценивают себя, смотрят вокруг оценивающе, прищурив глаза, сидят за партой расслабленно, откинувшись назад, голова высоко поднята. У школьников, уверенных в себе, спокойные, широкие, ритмичные движения: При определении психологических особенностей учащихся важно соблюдать некоторые правила, например:

VK
OK
MR
GP