Индивидуальные учебные работы для студентов


Дипломная работа по теме нравственное воспитание младших школьников

Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Недостатки и про-счеты нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями. Часть школьников поражена социальным инфантилизмом, скептицизмом, нежеланием активно участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроениями.

  • На примере Японии показано, что при бережном сохранении основ национальной духовно-нравственной культуры процесс модернизации дает наилучший результат в деле создания и сохранения здорового, гармонично развивающегося общества, помогает преодолевать кризисы и потрясения нашего времени 9;
  • Следующий уровень морального сознания - нравственное качество;
  • Второй аспект, раскрывающий сущность значимости единства данных компонентов, представляет собой следующее:

Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Именно поэтому школа, а в частности учитель, решая задачи воспитания, должны опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности.

Этому поможет нравственное воспитание, органически вплетенное в учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть.

  1. Возникновение перед человеком сложной жизненной ситуации, требующей морального выбора.
  2. Опытная работа в прогимназии 1706 г. Анализ опыта работы общеобразовательной школы по введению современной методики воспитания у младших школьников духовно-нравственных качеств.
  3. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Самое существенное в учебной деятельности - это рефлексия на самого себя, отслеживание новых достижений и происшедших изменений.

Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах А. Такие исследователи как М. Лысенко и др освещают в своих работах также проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников, что для нас особенно важно.

Однако решение задач нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности не достаточно исследовано. Все вышеизложенное обусловило актуальность и выбор темы исследования: Объект исследования - учебно-воспитательная деятельность младших школьников.

Предмет исследования - нравственное воспитание учащихся начальных классов в учебно-воспитательном процессе. В содержание работы учителя будут включены компоненты способствующие формированию нравственного сознания, чувств, мышления; дипломная работа по теме нравственное воспитание младших школьников.

Будут использоваться различные формы, методы и приемы нравственного воспитания; 3. Учитель личным примером будет способствовать воспитанию нравственности; 4.

Будет использована технология поэтапного формирования нравственной культуры; 5.

Дипломная работа на тему “Теоретические основы духовно-нравственного воспитания младших школьников”

Будет организовано поэтапное понимание детьми полученных знаний дипломная работа по теме нравственное воспитание младших школьников формирование практических умений по этой проблеме; 6. Будут организованы условия необходимого применения детьми полученных знаний и умений. Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи: Осуществить анализ научной литературы по проблеме исследования; 2.

Рассмотреть характеристики младшего школьного возраста; 3. Раскрыть особенности нравственного воспитания в младшем школьном возрасте; 4. Выявить эффективные условия и особенности формирования нравственного сознания, мышления, чувств младших школьников в учебно-воспитательной деятельности; 5.

Изучить методы, формы и приемы нравственного воспитания младших школьников в учебной деятельности; 6.

  • Поэтому, рассмотрев основные понятия, задачи, содержание нравственного воспитания и идеи известных ученых о нем, целесообразно рассмотреть характеристики младшего школьного возраста;
  • В содержание работы учителя будут включены компоненты способствующие формированию нравственного сознания, чувств, мышления; 2.

Произвести анализ, а затем и обобщение различных взглядов на дипломная работа по теме нравственное воспитание младших школьников проблему в литературе; 7. Подвести итоги, сформулировать выводы. В ходе исследования использовались следующие методы: Исследование осуществлялось в три этапа: На первом этапе 2005-2006 изучалась и анализировалась литература по теме исследования; обобщался педагогический опыт в области нравственного воспитания младших школьников с целью выявления теоретических основ и современных тенденций нравственного образования.

На втором этапе 2006-2007 определялись проблема, цель, объект и предмет исследования, уточнялась гипотеза исследования, разрабатывались условия формирования нравственного сознания, чувств, мышления; проводился формирующий эксперимент, осуществлялись накопление и обработка полученной информации.

Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе - дипломная работа

На третьем этапе 2007-2008 проводились анализ, обобщение и систематизация накопленных материалов, интерпретация полученных результатов исследования их оформление.

Практической базой исследования явилось муниципальное образовательное учреждение г. Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Ключевыми понятиями в данном исследовании являются: В истории развития человеческого общества менялся подход к рассмотрению моральных ценностей. Каждый исторический период характеризуется новым этапом в развитии морали. Нашей целью является осветить дипломная работа по теме нравственное воспитание младших школьников первом параграфе, каким образом сформировались ценности современного общества; выявить основные подходы педагогов к целям воспитания подрастающего поколения.

Рассмотрим в кратком изложении гносеологические корни современных подходов, определим сущность терминов. Предметом этики у Аристотеля являлось учение о добродетелях, добродетельном поведении [ 78, 32 ].

Наряду с понятием этики со времени завоеваний Александра Македонского используется понятие мораль. Мораль служила в этом отношении мерилом усвоения общепризнанных черт в поведении собственных предков. Данные различия в происхождении и сущности понятий послужили в дальнейшем тому, что "этика" и "мораль" стали наполняться разным содержанием. Под этикой понимают науку, область знания, предметом которой является мораль А.

Здесь существует два основных подхода.

1. Тема: Нравственное воспитание младших школьников на уроках чтения.

Эти понятия ранее не разделялись в философии И. Но современные авторы их разводят. Под моралью понимается специфическое общественное явление, определяемое совокупностью объективных условий жизни общества, это форма общественного сознания, совокупность норм и принципов, которыми люди руководствуются в своем поведении. Для нашего исследования такое разграничение имеет принципиальное значение.

Нравственное воспитание предполагает усвоение человеком общественных норм. В большей степени это уровень обыденного сознания, дети просто воспринимают, запоминают с помощью учителя моральные нормы, присваивая их, тем самым, переводя в область субъективно-индивидуальной нравственности. Этические же знания, исходя из определения этики предполагают теоретический уровень осмысления, обоснование абсолютного и всеобщего характера моральных законов.

  • Высокий уровень сформированности сопереживания другому человеку, показали в 1 классе - 8 человек, а во 2 классе - 4;
  • Однако вместе с позитивными результатами возникли и проблемы, касающиеся системы образования;
  • Роль морали в обществе огромна.

Таким образом, с нашей точки зрения, более эффективно применение термина этические знания, нежели нравственные нормы. Роль морали в обществе огромна.

  1. Посильный труд ребят вливается в труд страны.
  2. Эти дети не захотели расстаться с монетами, оставив сверстника наедине со своим горем.
  3. Особенности и условия нравственного воспитания младших школьников. Развитие мышления, овладения разнообразными способами работы с учебным материалом оказывает прямое влияние на усвоение детьми нравственных знаний; организация учебного процесса и его методы способствуют накоплению нравственного опыта.

Для нас важным моментом является то, что учеными признается мораль как один из основных механизмов управления, регулирования общественной жизни. Архангельский выделяет три функции морали: Якуба - функции социальной ориентации и регулирования. Также выделяются функции гносеологическая, воспитательная, революционно-критическая, апологетическая С.

Кобляковфункция предвосхищения А. Титаренкофункция формирования социального субъекта Т.

Курсовая работа: Нравственное воспитание младших школьников на уроках чтения:

Таким образом, мораль имеет всеобъемлющий характер и осуществляет основные функции: Функция социальной ориентации или социального регулирования; 2. Познавательная отражательнаяреволюционно-критическая и апологетическая; 3. Мораль как система ценностей, побуждений и ограничений личности воспитательная и более широко - функция формирования социального субъекта.

Говоря о структуре морали, необходимо сказать, что мораль конкретного общества отражается, во-первых, в сфере общественного сознания, во-вторых, в сфере общественной деятельности и, в-третьих, в сфере общественных отношений И. Для выявления условий нравственного развития человека, необходимо знать структурную иерархию нравственного сознания. Элементарной формой требования являются нравственные нормы. Посредством предъявления норм в обществе предписывается или же запрещается поведение определенного типа.

Следующий уровень морального сознания - нравственное качество. Когда у индивида сформировались определенные нравственные качества, конкретные предписания или запрещения определенных действий в сознании не фиксируются, поскольку человек способен самостоятельно принимать решения.

Наконец, наиболее абстрактный слой морального сознания отражается в понятии "нравственной ценности". Обобщенные представления о чем-то предпочитаемом называются ценностями, на них ориентированы нормы и принципы, подчиняющие поведение человека.

Понятие ценности является высшим результатом развития потребностей человека. Ценности являются наиболее высоким уровнем мотивации поведения по сравнению с потребностями, которые составляют ее низший, элементарный уровень. По сравнению с интересом, который представляет собой утверждение единичного во всяком общем деле, ценность -- это утверждение всеобщего в деятельности индивида. Существует понятие высшей ценности, которая обладает свойствами безусловности абсолютностито есть независящей дипломная работа по теме нравственное воспитание младших школьников преходящих обстоятельств и универсальности, то есть должна быть принята каждой личностью.

дипломная работа по теме нравственное воспитание младших школьников

Нравственное воспитание младших школьников

Эту высшую ценность также называют идеалом [ 40, 230]. С нашей точки зрения именно усвоение общечеловеческих идеалов и ценностей, понимание их абсолютного и универсального характера должно стать перспективной целью в воспитательной работе с детьми. Особое значение при этом получает система ценностных ориентации.

Ценностные ориентации индивида имеют решающее значение в регуляции его поведения. Если в системе ценностных ориентации существует непоследовательность, противоречия в иерархии ценностей, то человек способен изменить своим высоким идеалам под внешним давлением или из-за эгоистических интересов. И наоборот, целостная, осмысленная иерархия ценностей обеспечивает последовательность в поведении, верность выбранной цели, несмотря на обстоятельства дипломная работа по теме нравственное воспитание младших школьников, 203].

Содержание ценностных ориентации мировоззренческие, нравственные убеждения, глубокие и постоянные привязанности, нравственные принципы поведения является элементом саморегуляции деятельности личности. Благодаря тому, что мораль пронизывает все сферы жизнедеятельности человека, любые действия имеют определенное нравственное значение.

Но возникли они в трех разных языках. Оно образовано от лат. Цицерон, следуя примеру Аристотеля, образовал от него слова moralis -- моральный и moralitas -- мораль, которые стали латинским эквивалентом греческих слов этический и этика. Так в русском языке появились три слова с примерно одним и тем же значением.

ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ

Нет морали, единой для всех времен и народов. По мере смены общественно-экономических формаций менялись представления о нравственности, приличествующих нормах и нравах поведения в общественной среде. Процесс формирования представлений о нравственности начался в середине первого тысячелетия до нашей эры в Древней Греции, Индии, Китае.

Проблемами нравственности активно занимались Сократ 469-399 гг. Тогда о нравственном человеке говорилось: Ведь о нравственной красоте говорят по поводу добродетели: Словом, в V веке до нашей эры исследования нравственности начинают занимать важное место в духовной культуре.

Разумеется, появление интереса к этим исследованиям было не случайно, а явилось следствием социально-экономического, духовного развития человечества. В предшествующий период на протяжении дипломная работа по теме нравственное воспитание младших школьников был накоплен первичный мыслительный материал, который закреплялся, главным образом, в устном народном творчестве -- в мифах, сказках, религиозных представлениях первобытных людей.

Много общества, в пословицах и поговорках и в котором делались первые попытки как-то отразить, осмыслить отношения между людьми, отношения человека и природы, как-то представить место человека в мире.

VK
OK
MR
GP