Индивидуальные учебные работы для студентов


Дипломная работа лексической стороны речи у

Лексическая сторона речи, ее развитие

Богатство любого языка определяется прежде всего его словарём. Словарный состав русского языка необычайно разнообразен. Сила родного языка как фактора, развивающего интеллект и воспитывающего эмоции и волю, заключена в самой его природе: Свойство это объясняется знаковой сущностью языка. Язык целесообразно рассматривать как знаковую систему, кодирующую шифрующую окружающую человека действительность внеязыковую реальность.

Знаки языка - это морфемы, слова, словосочетания, предложения. Кроме знаковых элементов, в языке содержаться и внеязыковые элементы - дипломная работа лексической стороны речи у, просодемы.

  • Формирующий эксперимент осуществлялся с детьми экспериментальной группы с ЗПР;
  • Развитие лексико-грамматического строя речи в онтогенезе 7 1.

Вне языка они ничего не обозначают, но служат для конструирования языковых знаков; в лингвистике такие языковые единицы называют фигурами. Ребёнок, обучающийся речи, должен запомнить узнавать на слух и артикулировать все фигуры - фонемы и просодемы родного языка, чтобы дипломная работа лексической стороны речи у из них языковые знаки. Школьник, обучающийся письменной речи, должен научиться соотносить фонемы и просодемы своей устной речи с буквами и другими графическими знаками.

Смысл языковых знаков морфем, слов, словосочетаний, предложений - это их соответствие предметам, действиям, признакам, отношениям реального мира, которые они обозначают. Следовательно, понимать языковой знак - значит соотносить определённую морфему, слово и т. Например, слово книга понимают все говорящие на русском языке, потому что соотносят с ним определённую вещь; словоформу в книге форму предложного падежа существительного понимают все как ответ на вопросы где?

Речью называют правильное использование лексических и грамматических знаков языка для общения, познания, саморегуляции. Речью же называют и конкретные случаи использования знаков языка. Языковые нормы устанавливаются традиционно. Например, в дипломная работа лексической стороны речи у языке есть суффиксы -тель, -щик, -ист, которые образуют слова с о значением лица водитель, носильщик, велосипедист.

  • Особенности и приёмы развития устной и письменной речи младших школьников;
  • Исходя из полученных данных, определены методы коррекции нарушений лексической стороны речи детей с ЗПР, которые отражены в плане коррекционно-логопедической работы;
  • Если же в первые три года речи малыша не было уделено должного внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенное.

Человек, владеющий нормами языка, не ошибается в употреблении этих суффиксов: Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления появления у ребёнка полноценной психики и дальнейшего правильного развития её. Своевременное - значит начатое с первых же дней после рождения ребёнка; полноценное - значит достаточное по объёму языкового материала и побуждающее ребёнка к овладению речью в полной мере его возможностей на каждой возрастной ступени.

Внимание к развитию речи ребёнка на первых возрастных ступенях особенно важно потому, что в это время интенсивно развивается мозг и формируются его функции. Согласно исследованиям физиологов, функции центральной нервной системы легко поддаются тренировке именно в период их естественного формирования. Без тренировки развитие этих функций задерживается и даже может остановиться навсегда. Если же в первые три года речи малыша не было уделено должного внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенное.

Речь развивается в процессе подражания. По данным физиологов, подражание у человека - это безусловный рефлекс, инстинкт, то есть врождённое умение, которому не учаться, а с которым уже рождаются, такое же, как умение дышать, сосать, глотать и т.

Подражает ребёнок сначала артикуляциям, речедвижениям, которые видит на лице говорящего с ним дипломная работа лексической стороны речи у матери, воспитателя. Первоначальная функция речи, по мнению Л. Выготского, заключается в установлении контакта с окружающим миром.

На ранних стадиях использование речи носит ситуативный характер и привязано к деятельности, осуществляемой совместно с другими дипломная работа лексической стороны речи у как правило, взрослыми [12]. Предпосылками к формированию и дальнейшему развитию речи дипломная работа лексической стороны речи у два фактора. Во-первых, это неречевая деятельность ребенка по изучению и преобразованию окружающей действительности.

РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗАГАДОК

Во-вторых, на формирование речи влияет речевая деятельность взрослых. Второй момент оказывает решающее влияние на формирование и пополнение словарного запаса. Оба эти фактора находятся в самой тесной связи с социальной и культурной средой, окружающей ребенка. Очевидно, что величина словарного дипломная работа лексической стороны речи у детей одного и того же дипломная работа лексической стороны речи у сильно варьируется от уровня общего развития семьи.

Замечено, что период конца первого- начала второго года жизни отмечен усилением влияния словесного раздражителя. Вначале процесс такого реагирования протекает без дифференциации отдельных слов - реакция возникает на весь комплекс в целом. Здесь имеют место ориентировочный рефлекс поворот головы, фиксация взгляда и подражательность попытки многократного повторения нового слова, проявляющиеся в виде гуления, лепета, произнесения фрагментов слов.

  • Особенности формирования лексического строя речи у детей с ОНР;
  • При задержке речевого развития на первый план выступают нарушения фонетико фонематического восприятия:

Словарь в дипломная работа лексической стороны речи у период достигает величины порядка 300 слов и продолжает формироваться уже на активной основе: Развитие процесса интеграции отдельных слов в ткань речи происходит от овладения денотативным компонентом через концептуальный этап к контекстуальному значению слов. Например, дошкольники с трудом понимают идиоматические обороты, афоризмы, метафоры.

Развитие такой связи есть один из основных процессов развития речи в онтогенезе.

Особенности лексической стороны речи у детей с ОНР

Последнее имеет смысл обобщения, применения слова не к отдельному единичному предмету, а к целому классу вещей, ассоциативно связанных с называемым предметом. Постепенно, как отмечал Л.

  1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы; 2.
  2. Выготский [] подчеркивал, что в процессе развития ребенка слово изменяет свою смысловую структуру, обогащается системой связей и становится обобщением более высокого типа.
  3. Особенности лексической стороны речи у детей. Развитие речи детей в онтогенезе.
  4. Внимание к развитию речи ребёнка на первых возрастных ступенях особенно важно потому, что в это время интенсивно развивается мозг и формируются его функции.

Выготский [23], система связей слова обогащается, развивая и дополняя смысловые значения ещё и системными. В процессе общего и речевого развития словарь ребёнка не только обогащается, но и качественно совершенствуется.

Постепенно ребёнок овладевает смысловым значением слова, повышается уровень обобщения усваиваемых слов. Лексическая сторона речи с точки зрения лингвистики и психолингвистики II. Развитие речи в онтогенезе III.

Формирование лексической стороны речи детей 4-го года жизни

Особенности развития речи у детей с ОНР V. Методики обследования лексического строя речи Заключение.

VK
OK
MR
GP